Program rada na moralnom patriotskom vaspitanju. Program patriotskog vaspitanja: "Odgajanje ruskih patriota." Novembar “Svi radovi su dobri”

PROGRAM

moralnog i patriotskog vaspitanja

"mali građanin"

Barnaul 2015

I. CILJNI ODJELJAK 1.1 Objašnjenje.
1.1.1. Relevantnost
1.1.2. Svrha programa rada


1.2.Planirani rezultati savladavanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u fazi završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja
2.1.Faze implementacije programa
III. ORGANIZACIJSKA SEKCIJA
Književnost

I. CILJNI ODJELJAK

1.1 Objašnjenje.

1.1.1. Relevantnost

Mnogo je pisano o važnosti upoznavanja djeteta sa kulturom svog naroda, jer okretanje otadžbini i baštini gaji poštovanje i ponos za zemlju na kojoj živite. Zbog toga djeca moraju poznavati i proučavati kulturu svojih predaka. Upravo će naglasak na poznavanju istorije naroda i njegove kulture pomoći da se u budućnosti prema kulturnim tradicijama drugih naroda odnosimo s poštovanjem i interesovanjem.

Osjećaj zavičaja djeteta počinje od njegovog odnosa prema porodici, prema najbližim ljudima – majci, ocu, baki, djedu. To su korijeni koji ga povezuju sa svojim domom i neposrednom okolinom.

Osjećaj domovine počinje divljenjem onome što dijete vidi pred sobom, čemu se čudi i što izaziva odjek u njegovoj duši. I premda mnoge utiske još nije duboko shvatio, kada se prođu kroz percepciju iz djetinjstva, igraju ogromnu ulogu u formiranju ličnosti patriote.

Neposredna okolina je od velikog značaja za usađivanje interesovanja i ljubavi prema rodnom kraju kod dece. Postepeno, dijete upoznaje vrtić, svoju porodicu, svoju ulicu, grad, a potom i državu, njen glavni grad i simbole.

Rodni grad... Moramo pokazati djetetu da je njegov rodni grad poznat po svojoj istoriji, tradiciji, znamenitostima, spomenicima, najboljim ljudima.

Biti građanin, patriota, svakako je biti internacionalista. Stoga, njegovanje ljubavi prema otadžbini i ponosa na svoju zemlju mora biti spojeno sa formiranjem prijateljskog odnosa prema kulturi drugih naroda, prema svakom čovjeku pojedinačno, bez obzira na boju kože i vjeru.

1.1.2. Svrha programa rada

Forma kod dece predškolskog uzrasta patriotski stavovi i osećanja prema svojoj porodici, gradu, prirodi, kulturi zasnovani na istorijskim i prirodnim karakteristikama rodnog kraja.

1.1.3. Ciljevi programa rada

Formiranje moralnih osobina ličnosti kod predškolaca kroz upoznavanje sa rodnim gradom.

Formiranje građanske pozicije i patriotskih osjećaja za prošlost, sadašnjost i budućnost rodnog kraja, osjećaja ponosa na svoju malu Otadžbinu.

Odgajati u djetetu ljubav i naklonost prema svojoj porodici, svom domu, zemlji u kojoj je rođen.

Negovanje ljubavi i poštovanja prema svom narodu, njegovim običajima i tradiciji.

Formiranje temelja ekološke kulture, humanog odnosa prema svemu živom.

Formiranje umjetničkog ukusa i ljubavi prema lijepom, razvoj kreativnih sposobnosti.

Usađivanje osjećaja poštovanja i brige prema braniocima otadžbine kod predškolaca.

Negovanje zdravog načina života.

Negovanje osjećaja poštovanja prema profesiji i radu odraslih.

1.1.4. Principi programa rada:

Dostupnost . Princip pristupačnosti podrazumeva povezivanje sadržaja, prirode i obima obrazovnog materijala sa stepenom razvijenosti i pripremljenosti dece.

Kontinuitet. U sadašnjoj fazi, obrazovanje je osmišljeno tako da među mlađom generacijom formira održivi interes za stalno dopunjavanje svog intelektualnog prtljaga i poboljšanje moralnih osjećaja.

Naucnost. Jedan od važnih principa programa je njegova naučna priroda. Na osnovu podataka o istoriji i kulturi zavičajnog kraja.

Sistematičnost. Princip sistematskog pristupa, koji uključuje analizu interakcije različitih oblasti patriotskog vaspitanja. Ovaj princip se implementira u procesu međusobnog formiranja djetetovih ideja o patriotskim osjećajima u različitim vrstama aktivnosti i efektivnog odnosa prema svijetu oko sebe.

Kontinuitet. Patriotski odgoj djece predškolskog uzrasta nastavlja se u osnovnoj školi.

Cultural Conformity. Ovaj princip gradi sadržaj programa kao dosljednu asimilaciju i razvoj vrijednosnih orijentacija na ovoj osnovi.

1.2. Planirani rezultati savladavanja predškolskog vaspitanja i obrazovanja u fazi završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

Djeca imaju znanja o historiji grada, njegovim atrakcijama, prirodnim bogatstvima, društveno-ekonomskom značaju, simbolici rodnog kraja; pojava snažnog interesovanja za prošlost, sadašnjost i budućnost rodnog grada, osjećaja odgovornosti, ponosa, ljubavi i patriotizma. Uključivanje porodica u patriotsko vaspitanje dece.

Djeca treba da znaju:

3–4 godine.

Znajte ime i prezime svojih roditelja.

Znati gdje rade njihovi roditelji.

Poznavati lokaciju i grupu vrtića; biti u stanju održavati red na njima, brinuti se o opremljenosti površina i grupa, te brinuti o biljkama.

Znati ime i prezime djelatnika vrtića, poštovati njihov rad i biti u mogućnosti pružiti svu moguću pomoć odraslima.

Upoznajte neke domaće i divlje životinje svog rodnog kraja; Ne čupajte biljke bez potrebe, ne lomite grane drveća i grmlja, ne plašite životinje, ne uništavajte insekte.

Znajte ime svog grada; imaju povjerenja u odrasle koji brinu o njima.

4–5 godina.

Zadovoljstvo je pričati o porodici, porodičnom životu, tradicijama; aktivno sudjelovati u događajima koji se pripremaju u grupi, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, posebno u cilju nečega što će zadovoljiti odrasle i djecu.

Budite u mogućnosti da pričate o svom rodnom gradu.

Razgovarajte o svojoj želji da u budućnosti steknete određeno zanimanje (da postanete vojnik, vatrogasac, policajac, itd.).

Učestvuje u posmatranju biljaka, životinja, ptica, riba i u izvodljivom radu na brizi o njima; podijelite svoje znanje o živim i neživim stvarima; ne kidajte i ne lomite biljke, pažljivo postupajte prema živim bićima, nemojte im štetiti.

5–6 godina.

Znajte svoju kućnu adresu, grad, okrug.

Imajte ideju o simbolici grada i okruga.

Znati nazive obližnjih ulica.

Imajte ideju o životu i načinu života ljudi na području Altaja.

Prepoznajte gradske znamenitosti na fotografijama i umite da pričate o njima.

Poznaj zanimanja svojih roditelja.

Znati pravila ponašanja u prirodi.

Znati govoriti o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode, važnosti okoliša za zdrav način života.

Razlikujte neke vrste trupa.

6–7 godina.

Kratke informacije o istoriji grada i okruga.

Znati svoj datum rođenja, svoje patronime, kućnu adresu, broj telefona; imena i prezimena roditelja; adresa vrtića.

Znajte grb, zastavu Altajske teritorije i svog grada.

Imati ideju o predsedniku i Vladi Rusije; o ratnim braniocima otadžbine, o veteranima Drugog svjetskog rata.

Imajte ideju o svom rodnom kraju; o ljudima različitih nacionalnosti, njihovim običajima, tradiciji, folkloru, radu itd.; o Zemlji, o ljudima različitih rasa koji žive na našoj zemlji; o radu odraslih, njihovim poslovnim i ličnim kvalitetima, kreativnosti, državnim praznicima, školi, biblioteci itd.

Pjesme, umjetnička djela domaćih pjesnika i umjetnika.

Pravila bezbednog ponašanja u prirodi i na gradskim ulicama.

Imati osnovno razumijevanje o očuvanju prirode, rezervatima prirode i rezervatima za divlje životinje na teritoriji Altaja.

Shvatiti uključenost u društveno i ekološko okruženje, shvatiti sebe kao punopravnog člana društva.

Ovaj program rada izrađen je u skladu sa sljedećim regulatornim dokumentima:

Federalni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” od 29. decembra 2012. godine br. 273 - Federalni zakon;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30.08.2013. broj 1014 „O davanju saglasnosti na Proceduru za organizovanje i sprovođenje vaspitno-obrazovne delatnosti za programe osnovnog opšteg obrazovanja - obrazovno-vaspitni programi za predškolsko vaspitanje i obrazovanje”;

Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 26 „O odobrenju SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za dizajn, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija“ ;

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17.10.2013. br. 1155 “O odobravanju Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja” (FSES DO);

Primer programa „Od rođenja do škole“ urednika N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva;

Statut predškolske obrazovne ustanove;

Pravilnik o programu rada.

Program rada je osmišljen za rad sa djecom uzrasta 3-7 godina. Program je osmišljen za akademsku godinu, obim u satima je individualan za svaku grupu, zavisno od percepcije ove teme od strane studenata. Trajanje časa: druga mlađa grupa: 10-15 minuta, srednja grupa: 15-20, seniorska grupa: 20-25 minuta; pripremna grupa - 25–30 min.

Program je organizovan po starosnim grupama. Obuhvata četiri starosna perioda razvoja dece: mlađi uzrast (3-4 godine, druga najmlađa grupa), srednji uzrast (4-5 godina, srednja grupa), stariji predškolski uzrast (5-7 godina, viša i pripremna školska grupa).

Program definiše redosled za rešavanje skupa zadataka, određen je sekcijama.

1 odjeljak “Zajedno prijateljska porodica” (porodica, vrtić).

Odjeljak 4 “Naša ostava”.

1 odjeljak “Zajedno prijateljska porodica.”

Porodica i vrtić su djetetov prvi tim i u njemu treba da se osjeća kao ravnopravan član koji svakodnevno daje svoj, iako skroman, doprinos porodičnom poslu. U ovoj rubrici djeca se upoznaju sa istorijom svoje porodice, pričaju gdje su rođeni i živjeli djedovi i bake djeteta i njihovi pradjedovi, za koga su radili, koje su hobije imali, kakve su poteškoće morali iskusiti.

Cilj: Negovanje ljubavi i poštovanja prema porodici, rodbini i prijateljima.

Uvedite koncept „porodice“. Naučite djecu da imenuju članove porodice; usaditi kod dece osećaj ponosa na svoju porodicu; usaditi pun poštovanja, brižan odnos prema starijim rođacima.

Razvijte interesovanje za svoje poreklo.

Ohrabrite decu da žele da idu u vrtić i da se sastaju sa prijateljima.

Usađivati kod djece poštovanje prema osoblju vrtića, uvažavanje rada odraslih i želju za pružanjem sve moguće pomoći.

Upoznati djecu sa istorijom vrtića.

Odjeljak 2 “Ova ulica, ova kuća.”

Potrebno je gajiti brižan odnos prema maloj domovini kroz njeno poznavanje.

Njegov glavni zadatak je formiranje razumijevanja djece o geografskim karakteristikama njihove male domovine. Sadržaj materijala u ovoj rubrici otkriva sljedeće teme: položaj grada, klima, priroda i minerali, simbolika zavičajnog kraja.

Formirati dječje ideje o geografskim, klimatskim, socio-ekonomskim obilježjima svoje male domovine i simbolici njihove rodne zemlje.

Proširiti ideje o prirodnim resursima zemlje Sahalina, posebno grada: flora i fauna; mineral.

Negovati ljubav prema prirodi zavičajnog kraja i osjećaj uključenosti u njegovo očuvanje. Dajte pojam rezervata prirode.

Odjeljak 3 “Grad u kojem živim.”

Svrha: Dati osnovne ideje o istoriji, pionirima, herojima rada i Velikog otadžbinskog rata, braniocima otadžbine, znamenitostima grada i društveno-ekonomskom značaju grada.

Formirati ideju o istorijskim korenima grada.

Proširite svoje razumijevanje znamenitosti i društveno-ekonomskog značaja grada.

Negovati poštovanje prema pionirskim ljudima, herojima rada, Velikom domovinskom ratu, braniocima otadžbine.

Odjeljak 4 “Naša ostava”.

Cilj: Dati predškolcima predstavu o narodima koji žive u gradu i kulturi koju predstavljaju.

Formirati ideju o glavnim profesijama stanovnika grada.

Pobuditi interesovanje za život ljudi različitih nacionalnosti i autohtonih naroda okruga, njihov život, način života, kulturu, jezik, tradiciju.

Negujte interesovanje i želju da saznate što više o svojoj maloj domovini.

2.1.Faze implementacije programa

Prikupljanje informacija.

Razvoj i implementacija programa.

Izrada i implementacija programskog plana.

Obrazovno-metodička podrška obrazovnom procesu.

Realizacija planova za obezbjeđivanje realizacije programskog materijala.

Regulacija izvođenja programa.

Tekuće praćenje izvršavanja programa.

Konačna analiza implementacije programa, završni monitoring.

Tematsko planiranje

II juniorska grupa (3-4 god.)

			III sedmica
septembra	Obilazak vrtića (upoznavanje sa osobljem i prostorijama vrtića)	Igra uloga "U vrtiću"	Ekološka kampanja “Sačuvaj cvijet”	Ciljana šetnja (biljke lokaliteta, priroda rodnog kraja)
	Razgovor "Moja porodica"	Projekat (lekcija) „Mama, tata, ja – porodica“	Projekat (crtež) “Portret porodice”	Projekat (lekcija) „Kako se životinje svoje domovine pripremaju za zimu“
	Projekat “Varvara-lijepa duga pletenica” (uvod u rad majke).	Razgovor “Dobro je u našoj bašti”	Igra uloga "Baka je stigla"	Gledajući ilustracije "Svake su majke potrebne, sve vrste majki su važne"
	Ekološka kampanja “Nahrani ptice zimi”	Ciljana šetnja do najbliže ulice koja se nalazi u blizini vrtića.	Posmatranje rada mlađeg nastavnika.	Muzej prijatelja i prijateljstva - šta smo tamo videli.
	Projekat "Moj rodni grad".	Projekat (gradnja) “Izgradićemo novu kuću.”	Razgovor “Kućni ljubimci u našem domu.”	Modeliranje "Počastimo naše nove poznanike palačinkama."
	“Bijela breza pod mojim prozorom” - drveće u mom rodnom gradu.	Projekat (crtež) „Pozivamo budake da brzo pojedu oren.”	“Kako smo Funtik i ja nosili pijesak.” Da dam ideju da tata brine o svojoj porodici.	Razgovor “Kako postati jak?”
	"Ja i moja mama."	Projekat (crtež) „Nacrtaću češalj za svoju majku. Ugodiću dragoj mojoj.”	"Šta radimo u vrtiću." Rad odraslih.	Projekat „Pomozi biljci“.
	"Priče o mojoj porodici."	"Naša dobra djela." Rad odraslih	Razgovor "Kuća u kojoj živimo."	Aplikacija „Izgradnja, izgradnja kuće. Izrasla je ogromna kuća.”
	Ciljana šetnja do ulice uređene za praznik.	Projekat (crtež) „Bio je to blistav, svečani vatromet koji je treperio ispred nas“	Čitanje pjesama “Šta je šuma?”, “Šta je livada?”, “Šta je rijeka?”, “Šta je more?” iz zbirke V. Stepanova “Naša priroda”.	Razgovor “Naš grad”.
	Ekološka kampanja “Posadi cvijet”	Izlet u park do spomenika admiralu S.O. Makarovu	Kampanja “Budite štedljivi sa vodom, dobro zatvorite slavinu”	Igra uloga "Putovanje duž Ob"
	Kognitivni razvoj “Rad nastavnika.”	Fizičko vaspitanje "Zdravo telo, zdrav duh."	“Naši manji prijatelji” - upoznavanje mrkog medveda sahalinskih šuma.	Razgovor “Barnaul je moja domovina.”
	Modeliranje „Napravi bubamare brzo! Sačuvajte drveće od lisnih uši.”	Zabava “Putovanje u zemlju čistoće i zdravlja.”	Pregled foto albuma “Grad Barnaul”, zgrada i spomenika grada.	"Naša prijateljska porodica."

Srednja grupa (4-5 godina)

			III sedmica
septembra	“Vrtić” Predstavite vrtić i zaposlene u njemu, zanimanja onih koji rade u vrtiću.	Projekat (lekcija) “Medvjed ima pečurke u šumi, ja uzimam bobice...”	Kampanja "Sačuvajmo cvijet"	“U našem vrtiću” Rad odraslih.
	Razgovor “Porodica” - dati koncept porodice, o porodičnim odnosima.	Šetnja ekološkom stazom – priroda Barnaul	“Porodična fotografija” – proširivanje znanja o vašoj porodici.	Projekat "Moj rodni grad".
	Ekskurzija „Gdje počinje domovina?“ (gradske ulice).	Rad: „Pomozi domara da skupi otpalo lišće“	S. Cherny “Kad nikoga nema kod kuće” - čitanje pjesme.	Target walk “U našem gradu se gradi nova kuća.”
	Projekat (crtež) "Izgradimo veliku kuću."	Razgovor “Moje zdravlje”.	Rad odraslih: pojam „profesije“, zanimanja radnika vrtića.	„Moja porodica“ – omiljene aktivnosti roditelja i ostalih članova porodice.
	Ekološka kampanja “Nahrani ptice zimi”.	Projekat „Djeca na planeti su prijatelji“.	Ciljana šetnja obližnjom ulicom pored vrtića.	Slobodno vrijeme “Društvo, uspon!”
	„Mi smo tragači“ govori o životu divljih životinja u šumama Altajske teritorije.	Projekat „Pismo bajkovitoj zemlji“, uvod u profesiju poštara.	"Na zemlji, na nebu i na moru" - o vojsci, o rodovima vojske.	“Očevi, djedovi - vojnici” - o državnom prazniku “Branitelji otadžbine”.
	"Naša mama je najbolja."	„Grad. Transport. pešak".	“Volim rusku brezu.” (drveće i biljke, priroda rodnog kraja)	Zabava “Želimo da budemo zdravi.”
	“Moj grad”, recenzirajući album o gradu Barnaulu.	“U posjeti djedu prirodnjaku” - ekološka staza u proljeće.	Razgovor “Pomagači” - o obavezama koje djeca obavljaju kod kuće, o obavezama članova porodice.	Upoznavanje djece sa zastavom Rusije i Altajske teritorije.
	Ekskurzija svečanim ulicama grada.	Priča učitelja "O Danu pobjede."	Igra uloga „Mi smo ribari“, uvod u zanimanje ribara.	Ciljana šetnja do Velikog domovinskog rata.
	Kampanja “Zeleni prostor”	Projekat (crtež) "Vatromet u čast ruskog praznika."	Slobodno vrijeme “Sunce, zrak i voda su naši najbolji prijatelji.”	Priča nastavnika o ljekovitim biljkama.
	Izlet do spomenika u Drugom svjetskom ratu	Projekat (crtež) “Moj vrtić”.	Slobodne aktivnosti “Prevazilaženje prepreka”.	Gledajući foto album “Znamnosti grada Barnaula”.
	Akcija „Priroda traži zaštitu“ je brižan odnos prema prirodi našeg rodnog kraja.	Čitanje beletristike za djecu na porodičnu temu.	Gledajući foto album “Naša prijateljska porodica”.	“Moja zemlja je promišljena i nježna.”

Senior grupa (5-6 godina)

			III sedmica
septembra	Priča učitelja "O rođendanu Barnaula."	Razgovor sa decom o letovanju - zemlja je velika, naš kraj, grad je deo nje.	„Regija u kojoj živimo“ (geografski položaj, klimatske karakteristike).	Izlet ekološkom stazom (flora rodnog kraja, Barnaul).
	Prirodni svijet “Četinarsko i listopadno drveće.”	Igra uloga "Ministarstvo za vanredne situacije".	Priča učitelja "O simbolici rodnog kraja."	Pregled karte Rusije, mape Altajske teritorije (lokacija Barnaula).
	Razgovor „Po čemu je poznat? Barnaul" (na osnovu vizuelnog materijala).	Ekskurzija do izgradnje nove kuće.	"Igrajmo se ekonomije" (šta je od čega napravljeno?)	Izložba crteža „Mama je najbolja na svijetu“ posvećena Danu majki.
	"Panorama dobrih djela."		Ekološka kampanja „Ne seci jelku“.	Izrada grupnog albuma „Sva zanimanja su važna, sva zanimanja su potrebna“ (profesije okruga).
	Čitanje priče "Ko je gazda?" (V. Oseeva)	Izrada grba Barnaula sa djecom i roditeljima.	Istorija porekla Barnaul	Projekat (d/i) “Ukusna i zdrava hrana.”
	Branioci ruske zemlje (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich).	Prirodni svijet "Priroda i čovjek".	Kampanja „Pokloni za branitelje otadžbine“.	Praznik Dan branioca otadžbine.
		Ciljana šetnja obližnjim ulicama Barnaula. Ekološka kampanja “Čuvaj ptice”.	Izrada foto albuma “Sights” Barnaul".	Ekskurzija do Centralne okružne biblioteke „Susret sa poznatim ljudima“ Barnaul".
	Razgovor sa djecom “Koje nacionalnosti žive u našem gradu?”	Igra uloga "Putovanje po Barnaulu".	"Šta rade naši roditelji?"	Izlet do spomenika u Drugom svjetskom ratu.
	Tematski praznik "Dan pobjede". Sastanak sa herojima lokalnih trupa Barnaula	"Ukusna i zdrava hrana."	Razgovor “Nacionalna odjeća autohtonih naroda.”	Kviz "Poznajete li svoj grad?"
	“Ukrasimo vrtić” (uređenje teritorije vrtića).	Izložba crteža “Kuća u kojoj živim”.	Slobodno vrijeme "Zarnitsa"	“Šumske avanture” putovanje ekološkom stazom.
	Razgovor “Ribe naših voda.” Herbarijska zbirka.	Izlet u zavičajni muzej.	Zabava "The Adventures of a Droplet."	Uvesti rezervat "", sa životinjama navedenim u Crvenoj knjizi.
	Igra edukativna situacija „Škola za zečiće igračke“.	Sastavljanje Crvene knjige Barnaula s djecom	"Simboli grada."	“Naša prijateljska porodica” govori o autohtonim narodima koji naseljavaju grad.

Pripremna grupa (6-7 godina)

			III sedmica
septembra	Takmičenje u crtanju „Spomenici herojima“ posvećeno rođendanu grada Barnaula.	Zavičajni prostori (upoznavanje s lokacijom Barnaula na karti).	"Zemlja u kojoj živimo."	Projekat "Naše drvo".
	“Kako možete postati mladi ekolog.”	Posjeta Centralnoj okružnoj biblioteci „Kako je sve počelo?“	Dizajn izbora iz kućnih foto albuma „Historija mog grada“.	Obilazak obližnjih ulica g.. Priča nastavnika o porijeklu naziva ulica.
	Projekat (kompleksna lekcija) „Simboli regiona Sahalin“ (vizuelne i muzičke aktivnosti).	Razgovor „Šuma – višespratnica“, upoznavanje sa zanimanjem šumara, lovca.	„Ostava Teritorija Altaja" (mineralni resursi).	Sportske aktivnosti posvećene Majčinom danu.
	Razgovor "Važni datumi na teritoriji Altaja i gradu Barnaulu"	Ekskurzija u muzejsku sobu škole br. 54 (kontinuitet).	Izrada postera na temu "Sačuvaj prelijepu jelku."	Kreativna dnevna soba za decu i roditelje „Kultura nacija“.
	Sportska zabava “Preuzmi paket”, “Orijentacija na mapi”.	Čitajući "Sat" Z. Aleksandrova. A. Nehoda “Piloti”.	Ekskurzija do Centralne okružne biblioteke..	Prikupljanje informacija o učesnicima rata - stanovnicima našeg grada.
	Ekološka kampanja „Pomozi pticama zimi“.	Dizajn albuma „Istorija vrtića grimiznog cvijeta na fotografijama“.	Operacija "Radost" izrada poklona i poklanjanje vojnicima vojne jedinice Barnaul.	Praznik – Dan branioca otadžbine.
	Praznik "Naše majke".	“Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne.”	Razgovor uz pomoć eksperimenta „Zavičajna zemlja“ (klimatske karakteristike).	Nastavnička priča o herojima Sovjetskog Saveza.
	Slobodno vrijeme „Zelena služba Aibolit“ (za Sveruski dan zdravlja).	“Čime je bogat naš kraj” – izlet u zavičajni muzej.	Projekat (crtež) „Jezik ornamenata“.	Razgovor “Arhitektura rodnog grada.” Kampanja "Sačuvaj i sačuvaj".
	Ekskurzija do “Stele sjećanja”. posvećena Drugom svjetskom ratu.	Priča učitelja o zaštićenim područjima na teritoriji Altaja.	Kviz "Takmičenje poznavalaca rodnog grada."	“Ja i moj grad” koristeći poetska umjetnička djela, domaće pjesnike, umjetnike.
	Dan uzajamne pomoći „Zelena ulica“ (ozelenjavanje teritorije vrtića).	Razgovor "Crvena knjiga Altajske teritorije."	Igra uloga "Putovanje po gradu."	Igra – festival „Zagonetke Lešega“.
	Vježba treninga “Učimo uživati u prirodi.”	Slobodno vrijeme "Zarnitsa"	Razgovor „Zašto je ljudima potrebna voda?“	Sastavljanje kreativnih albuma prema pričama za djecu “Moj grad”.
	Državni simboli, simboli grada, Altajski teritorij (Dan zastave).	Praznik naroda Altaja (tradicije, igre, rituali).	Slobodno vrijeme “Naši prijatelji drveće.” Operacija "Radost" - izrada poklona za učesnike rata u miru.	Sastanak sa učesnicima čečenskog i avganistanskog rata (pokloni, pisma zahvalnosti).

Interakcija sa roditeljima na patriotskom vaspitanju dece

Od posebnog značaja u rešavanju problema patriotskog vaspitanja je blizak kontakt sa porodicom učenika.

Pomoć roditelja ili zajedničke aktivnosti daju djeci osjećaj ponosa i doprinose razvoju djetetovih emocija i socijalne osjetljivosti. U procesu komunikacije sa roditeljima i ostalim članovima porodice, dijete, oponašajući ih, uči norme, pravila i oblike društvenog ponašanja.

Interakcija sa roditeljima

Događaji	Rokovi	Odgovorno
Provođenje edukacije roditelja.	Prema predškolskom obrazovnom planu	Direktor, viši nastavnik
Izložba cvijeća i kompozicija posvećena Danu grada.	septembra
Vikend klub za roditelje “Misterije jeseni” (takmičenje-izložba berbe našeg kraja).		Edukatori
Takmičenje u crtanju „Moja majka je najbolja“.		Nastavnici, roditelji, viši nastavnik
Okrugli sto posvećen Majčinom danu.		Nastavnici, viši nastavnik
Dan otvorena vrata“Vaspitanje moralnih i patriotskih osjećanja kod djece starijeg predškolskog uzrasta.”		Direktor, viši nastavnik, nastavnici
Dizajn štanda „Drvo Vaše porodice“.		Roditelji, vaspitači
Konkurs plakata "Branioci otadžbine".		Nastavnici, roditelji, viši nastavnik
Slobodno vrijeme “Moj tata”		Nastavnici, roditelji
Projekat „Mama, tata, ja – sportska porodica“.	Prema predškolskom obrazovnom planu	Nastavnici, muzički direktor, nastavnici, roditelji
Organizovanje zajedničkih aktivnosti za djecu i roditelje.
Izrada poklona za veterane II svetskog rata. Projekat „Djeca za veterane“.		Roditelji, vaspitači
Dan uzajamne pomoći: „Zelena ulica“ (ozelenjavanje teritorije vrtića). Projekat "Zelena ulica".		Roditelji, vaspitači
Ekološki forum “Kongres životinja altajskih šuma”.		Roditelji, nastavnici, viši nastavnik

III. ORGANIZACIJSKA SEKCIJA

Oblici i metode rada na patriotskom vaspitanju dece.

Rad na rodoljubivom vaspitanju sprovodi se različitim oblicima i metodama.

1. Obrazovne aktivnosti

Časovi posvećeni proučavanju državnih simbola Rusije (istorija nastanka grada Barnaula, Altajski teritorij, njihova simbolika).

Lekcije o nastanku grada, geografskoj lokaciji, klimi itd.

2. Tradicije

Upoznavanje djece sa kulturom, jezikom, tradicijom i obredima ruskog naroda jača vezu među generacijama, razvija osjećaj pripadnosti i poštovanja prema ruskom narodu i istoriji Barnaula. U tu svrhu provodi se sljedeće:

Obredni praznici: “Božićne pjesme”, “Maslenica”, “Skupovi”; ujedinjuju sve učesnike, izazivaju radosno uzbuđenje, emocionalno uzdizanje i pružaju priliku da potpunije izraze svoju maštu, domišljatost i kreativnost;

Ekskurzije u Muzej lokalne nauke Barnaul;

Tematske slobodne aktivnosti „Moja zemlja je promišljena i nježna“, „Moja porodica“, „Moj tata“, „Zarnica“.

3. Priroda i ekologija

Jedna od komponenti patriotizma je njegovanje ljubavi prema rodnoj prirodi na šetnjama i izletima. Postepeno, djeca formiraju ideje o svom rodnom gradu, priroda postaje bliža i jasnija, djeca pokušavaju nešto učiniti za nju, osjećaju odgovornost prema njoj.

4. Herojska prošlost

Važno je prenijeti djeci ideju: nakon mnogo godina ljudi se prisjećaju događaja užasnih godina rata, poštujući uspomenu na poginule, okružiće pažnjom i voljeti ljude koji su branili našu domovinu. To su događaji kao što su:

5. Godišnji mjesec vojno-patriotskog vaspitanja, tokom kojeg se organizuju:

Konkurs plakata i crteža „Branioci otadžbine“.

Časovi „Djeca su heroji“, „Heroji rata su naši sunarodnici“.

„Časovi hrabrosti“, na kojima se djeca osvrću na slavne podvige ruskog vojnika koji je pokazao neviđenu hrabrost u teškim vremenima za zemlju.

6. “Sedmica sjećanja” uključujući:

Dizajn čestitki i poklona za ratne veterane.

Časovi, razgovori.

Matineja "Dan pobjede" uz poziv ratnih veterana.

Ekskurzija do „Stele sjećanja“ posvećene učesnicima Velikog otadžbinskog rata.

7. Interakcija sa roditeljima

Od posebnog značaja u rešavanju problema patriotskog vaspitanja je blizak kontakt sa porodicom učenika. Roditelji pružaju veliku pomoć i aktivno učestvuju u životu vrtića, pokazujući kreativnost, maštu i entuzijazam. Uz njihovo učešće realizuju se:

Izložbe crteža i zanata: „Moja majka je najbolja“, „Moja porodica“ itd.

Dekoracija grupnih prostorija.

Unapređenje predškolskih obrazovnih ustanova.

Rad u domaćinstvu u prirodi.

Matineje, odmori, ekskurzije, takmičenja.

Manifestacije zaštićene prirode “Posadi cvijet”, “Pravimo hranilicu” itd.

Patriotsko vaspitanje se sprovodi u svim oblastima rada sa decom: u upoznavanju sa okruženjem i sa beletristikom, razvoj govora, muzike i likovne umetnosti.

Logistička podrška

Didaktička i vizualna pomagala;

moderni TSO objekti;

metodološka literatura;

Reprodukcije slika;

slike sa raznim vrstama trupa i branitelja otadžbine, foto albumi “Moj grad”; "Moja porodica";

fikcija;

snimci i audio snimci pjesama iz ratnih godina;

karte, atlas Altajske regije;

simboli Altajske teritorije i grada Barnaula, globus itd.

Književnost

Volčkova V.N., Stepanova N.V. „Bilješke sa lekcija za drugu mlađu grupu vrtića“, Voronjež: TC „Učitelj“, 2007.

Deryagina L.B. Rusija je moja domovina. Serija „Za decu o domovini“ Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Litera, 2007.

Dybina O.B. Dijete i svijet oko njega. M: Mozaik - sinteza, 2005.

Evtušenko S., Veselova L. Odgajanje velikog građanina Rusije. // Predškolski odgoj 2007. br. 6, str. 118-121.

Igušenceva A. Muzej vojne slave // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje 2006, br. 5, str. 11-13.

Komarova T. Umjetnost kao čimbenik njegovanja ljubavi prema zavičajnom kraju // Predškolski odgoj 2006. br. 2, str. 3-8.

Komratova N. O građanskom odgoju predškolske djece // Predškolski odgoj 2006. br. 5, str. 3-10.

Kazakova N.V. Velika rijeka počinje fontanelom, ljubav prema domovini od vrtića // Odgajateljica 2008. br. 12, str. 31-36.

Komratova N. O građanskom odgoju predškolske djece // Predškolski odgoj 2005. br. 10, str. 10-19.

Pryakhina S.A. Imao sam sreću da sam rođen u Rusiji // Vaspitač 2008 br. 8, str. 27-29.

Soboleva I. Voljeti svoju malu domovinu. // Predškolski odgoj 2005. br. 10, str. 52-54.

Tatarinkova L.Yu. Prava malog građanina. Serija „Decama o domovini” Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Litera, 2007.

Tatarinkova L.Yu. Ja i moja porodica. Serija „Decama o domovini” Sankt Peterburg: Izdavačka kuća Litera, 2007.

Srednja škola MKOU Kostino-Otdelskaya

Recenzirano Odobreno

Na Naredbi Pedagoškog vijeća br.___od ____2016

Protokol br.___od ____2016 Direktor_____L.V. Kotova

Program

o moralnom i patriotskom vaspitanju dece predškolskog uzrasta

"Odgajanje patriota"

Uzrast djece: 4-7 godina

Period implementacije: 3 godine

Programer: viši nastavnik Illarionova S.M.

2015

Sadržaj.

I . Ciljna sekcija

1.1 Objašnjenje

1.2 Osnovni ciljevi i zadaci realizacije programa dodatnog obrazovanja

1.3 Povezivanje sa drugim područjima

1.4 Oblici rada za realizaciju osnovnih ciljeva programa.

1.5 Rezultati savladavanja programa

1.6 Ciljevi za savladavanje programa

II . Sadržaj odjeljka

2.1 Uzrast i individualne karakteristike djece od 4 do 7 godina

III . Organizaciona sekcija

3.1 Edukativni i tematski plann

3.2 Kalendarsko-tematski plan za zajedničke aktivnosti za djecu 4-7 godina

IV . Kompleks metodoloških pružanje edukativnih

proces

V . Književnost

I . Ciljna sekcija

1.1 Objašnjenje.

Lokalna istorija je jedno od najmoćnijih sredstava za obrazovanje predškolske dece. Ona usađuje kod dece svesnu ljubav prema svojoj rodnoj zemlji kao delu velike domovine - Rusije, povezuje obrazovanje sa životom, pomaže da se formiraju moralni koncepti i osećanja na osnovu svog kraja, u svoj raznolikosti njegovih oblika i metoda, ima ogroman vaspitni uticaj na formiranje ličnosti predškolskog deteta.

Iz perspektive koncepta predškolsko obrazovanje Pedagoški proces se smatra aktivnim upoznavanjem djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima. U predškolskom djetinjstvu dijete stječe temelje lične kulture, njenu osnovu, koja odgovara univerzalnim ljudskim duhovnim vrijednostima. Osnovu lične kulture čini djetetova orijentacija u prirodi, predmetima stvorenim ljudskom rukom, u fenomenima društvenog života, i konačno, u pojavama vlastitog života i aktivnosti, u samom sebi. Zavičajni materijal je od velikog značaja za širenje vidika dece i razvoj njihovih intelektualnih potencijala. Zavičajni pristup odgoju djece doprinosi implementaciji osnovnih didaktičkih principa pedagogije: od bliskog ka udaljenom, od poznatog do nepoznatog, od jednostavnog do složenog.

Još u pretprošlom veku, istaknuta ličnost u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja A.S. Simonovich, organizator prvog vrtića u Rusiji, pridavao je veliki značaj lokalnoj istoriji. U svojoj knjizi napisala je: „Upravo lokalna istorija počinje u vrtiću. Ovo je niz sistematskih razgovora, zapažanja, šetnji, prethodno dobro osmišljenih od strane nastavnika, koji dovode do svjesnog upoznavanja zavičaja i pripremaju dijete za dalje razumijevanje žive i nežive prirode, geografije, ekologije itd. Lokalnu istoriju ne treba shvatiti kao da samo upoznaje dete sa okruženjem. Lokalna povijest odabire samo one predmete iz života ljudi koji djetetu mogu dati određenu moralnu i mentalnu snagu.”

Ushinsky K.D., Belinski V.G., Dobrolyubov N.A. Smatrali su da je podizanje djeteta kao građanina svoje domovine neodvojivo od njegovanja u njemu humanih osjećaja - dobrote, pravde, pažljivog odnosa prema porodici, prema najbližim ljudima - majci, ocu, baki, djedu. Ovi korijeni ga povezuju sa domom i neposrednom okolinom. Osjećaj domovine počinje divljenjem onome što dijete vidi pred sobom, čemu se čudi i što izaziva odjek u njegovoj duši. I premda mnoge utiske još nije duboko shvatio, već su prošli kroz dječje srce, oni igraju ogromnu ulogu u formiranju ličnosti patriote.

Marija Montesori je primetila da su „lokalne“ osobine ponašanja osobe misteriozni odraz onoga što je u njemu utisnuto tokom njegovog detinjstva. Smatrala je da u riječima “Volim svoju zemlju” nema ničeg površnog ili umjetnog, naprotiv, odražavale su vrlo značajne ljudske kvalitete.

Da bi se predškolac pretvorio u aktivnog i zainteresovanog učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu, potrebno je sadržaje obrazovanja povezati sa ciljem koji je blizak i pristupačan detetu. A šta može biti bliže i pristupačnije od nečega što nas okružuje od djetinjstva: porodica, voljeni grad, rodna priroda. Pažljiva pažnja na ono što je najbliže pomaže formiranju općih predstava o svijetu, o odnosima u prirodi i društvu.

Šta je lokalna istorija?Ovo je skup znanja o istoriji, ekonomiji, prirodi, životu i kulturi regiona. „Edge“ je uslovni koncept i zavisi od toga ko ga proučava i u koju svrhu. To može biti grad, okrug ili ulica, tj. šta nas okružuje. Za dijete je ovo prije svega njegov dom, vrtić, ulica, grad. Ovo je priroda, ljudi, kuće koje ih okružuju, koje viđaju svaki dan.

Relevantnost programa.

Program je usmjeren na razvijanje moralnih osjećaja kod predškolaca, njegovanje ljubavi i poštovanja prema svojoj maloj domovini, rodnom kraju kroz emocionalne i čulno-praktične načine upoznavanja. Program omogućava da se kroz dodatno obrazovanje utiče na emocionalnu sferu predškolskog deteta i njegovu kognitivnu aktivnost.

Sastavljeni program za djecu predškolskog uzrasta ima za cilj proširivanje znanja djece o rodnom kraju, njegovim običajima, zanimanjima ljudi, formiranje temelja duhovnog, ekološkog, moralnog i ličnog odnosa prema svojoj maloj domovini. Ovaj program pruža mogućnost da se kod deteta probudi ponos na tradiciju, uspehe sunarodnika i sunarodnika, lično učešće u rešavanju postojećih problema i pokazivanje brige za životnu sredinu uopšte.

Realizacija ovog programa pomaže u organizaciji aktivnosti predškolaca kako bi bolje proučavali svoj kraj, stekli dublje razumijevanje obilježja prirode, kulture, istorije, te doprinijeli formiranju kod djece interesovanja i privrženosti za rodnu zemlju, i razvoj patriotskih osećanja.

Glavni oblici rada u krugu su tematski, složeni i integrisani časovi, koji uključuju: razgovore, priče nastavnika, čitanje beletristike; didaktičke i kreativne igre; produkcija albuma; pisanje kreativnih priča. Kao i ekskurzije, ciljane šetnje do spomenika i muzeja. Plan je višestruk i pokriva pitanja istorije, geografije, ekologije i kulture.

Djeca imaju priliku kombinirati različite oblasti i oblike aktivnosti, vodeći računa o svojim interesovanjima i slobodnom vremenu. Program podrazumijeva korištenje sljedećih oblika aktivnosti: kolektivno, individualno, grupno. Kombinacija različitih vrsta aktivnosti (kognitivnih, kreativnih) izaziva aktivnost i interesovanje.

Trajanje programa je 3 godine.

Program je sastavljen po starosnim grupama: za djecu od 4-5 godina (srednja grupa), za djecu od 5-7 godina (stara grupa).

1.2 Glavni ciljevi i zadaci implementacije programa.

Target : proširiti znanjedeca o istoriji i kulturi grada Voronježa i regiona, uliti interesovanjedo prskrnavljenje našeg kraja, vaspitanje patriotaosjecanjaA.

Zadaci:

Formiranje moralnih osobina ličnosti kod predškolaca kroz upoznavanje sa rodnim selom;

Formiranje građanske pozicije i patriotskih osjećaja za prošlost, sadašnjost i budućnost rodnog kraja, osjećaj ponosa na svoju malu Otadžbinu;

Formiranje primarnih predstava o društvu, o porodici (njen sastav, porodični odnosi i odnosi, raspodjela porodičnih obaveza, tradicija itd.);

Formiranje primarnih ideja o regionu (uključujući njegove simbole, „malu“ i „veliku“ domovinu, njenu prirodu) i pripadnost njoj.

- Formiranje interesovanja svakog predškolca za sadašnjost i prošlost rodnog kraja, sposobnost sagledavanja istorije oko sebe (u kućama, u nazivima ulica i sl.);

Formiranje kod predškolaca želje za samostalnim primanjem i sticanjem znanja o svom rodnom kraju u budućnosti.

Negovanje poštovanja i ponosa za rodnu zemlju;

Razvijanje kod djece emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema maloj domovini;

- Razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti predškolske djece;

1.3. Veze sa drugim područjima.

Upoznavanje predškolaca sa rodnim krajem je dug i složen proces. Pozitivan rezultat u razvoju holističkog odnosa prema zavičajnom kraju može se postići samo sistematskim radom. Znanje o lokalnoj istoriji se integriše

U vaspitno-obrazovnim aktivnostima koje se sprovode u procesu organizovanja različitih vrsta dečijih aktivnosti: igračkih, komunikativnih, radnih, kognitivno-istraživačkih, produktivnih, umetničkih.

Ideje o malom zavičaju uspješno se integriraju sa gotovo svim obrazovnim područjima glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove („Kognitivni razvoj“, „Razvoj govora“, „Umjetnički i estetski razvoj“, „Fizički razvoj“).

U zajedničkim aktivnostima koje se sprovode u rutinskim trenucima (šetnje, ciljane ekskurzije pružaju neophodnu fizičku aktivnost i doprinose očuvanju i jačanju zdravlja predškolaca).

U samostalnim aktivnostima djece (didaktičke i igre na otvorenom, gledanje slika, ilustracija).

U procesu interakcije sa porodicama (izrada albuma, pravljenje vikend ruta, dečiji crteži rađeni zajedno sa roditeljima).

U predškolskom uzrastu proces spoznaje kod djeteta odvija se na emocionalan i praktičan način. Svaki predškolac je mali istraživač i teži aktivnoj aktivnosti, a vaspitač treba da doprinese njegovom daljem razvoju. Što su djetetove aktivnosti potpunije i raznovrsnije, to je njegov razvoj uspješniji. Prilikom organizovanja zavičajnog rada predviđene su različite vrste aktivnosti za predškolca – igre, likovne, edukativne i istraživačke, čitalačke. Integracija različitih vrsta aktivnosti, kao i uključivanje metoda kognitivne aktivnosti - osiguravaju povećan interes

1.4 Oblici rada na realizaciji glavnih ciljeva programa.

Glavni organizacioni oblici:
Timski rad;
ciljane šetnje po selu;
odmor, zabava;
tematske izložbe;
susreti sa učesnicima istorijskih događaja, ljudima iz umetnosti;
rad u školskom muzeju “Zasebno porijeklo”.

Metode i tehnike:
dijalozi; razgovori, priče nastavnika, roditelja;
igre uloga, didaktičke igre na otvorenom;
problematične situacije;
dizajn;
takmičenja, kvizovi;
eksperimentiranje;
kolektivni kreativni poslovi;
zapažanja;
ciljane šetnje i izlete;
gledajući slike i ilustracije.

1.5 Rezultati savladavanja programa.

Djeca treba da znaju:

4–5 godina.

Budite u mogućnosti da pričate o svom rodnom gradu.

Razgovarajte o svojoj želji da u budućnosti steknete određeno zanimanje (da postanete vojnik, vatrogasac, policajac, itd.).

5–6 godina.

Znajte svoju kućnu adresu, grad, okrug.

Imajte ideju o simbolici grada i okruga.

Znati nazive obližnjih ulica.

Imajte ideju o životu i svakodnevnom životu stanovnika Kurska.

Prepoznajte gradske znamenitosti na fotografijama i umite da pričate o njima.

Poznaj zanimanja svojih roditelja.

Znati pravila ponašanja u prirodi.

Znati govoriti o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode, važnosti okoliša za zdrav način života.

6–7 godina.

Kratke informacije o istoriji grada i okruga.

Znati svoj datum rođenja, svoje patronime, kućnu adresu, broj telefona; imena i prezimena roditelja; adresa vrtića.

Znajte grb, zastavu i himnu grada Voronježa i svoje zemlje.

Imati ideju o predsedniku i Vladi Rusije; o ratnim braniocima otadžbine, o veteranima Drugog svjetskog rata.

Pjesme, umjetnička djela domaćih pjesnika i umjetnika.

Pravila bezbednog ponašanja u prirodi i na gradskim ulicama.

Imati osnovno razumijevanje o očuvanju prirode i rezervatu Voronješke regije.

Shvatiti uključenost u društveno i ekološko okruženje, shvatiti sebe kao punopravnog člana društva.

1.6. Ciljevi za savladavanje programa.

Dijete ovladava osnovnim kulturnim sredstvima, metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost u raznim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim i istraživačkim aktivnostima, dizajnu itd.; sposoban da bira svoje zanimanje i da učestvuje u zajedničkim aktivnostima.

Emocionalno odgovara na ljepotu okolnog svijeta, djela narodne i profesionalne umjetnosti (muzika, ples, pozorišne aktivnosti, likovne umjetnosti itd.).

Pridržava se elementarnih opšteprihvaćenih normi, ima primarne vrednosne ideje o tome „šta je dobro, a šta loše“, nastoji da radi dobro; Pokazuje poštovanje prema starijima i brigu za mlađe.

Pokazuje patriotska osjećanja, osjeća se ponosnim na svoj grad, regiju, državu, njihova postignuća, ima predstavu o njihovoj geografskoj raznolikosti, multinacionalnosti i najvažnijim istorijskim događajima.

Ima primarne ideje o sebi, porodici, tradicionalnim porodičnim vrijednostima, uključujući tradicionalne rodne orijentacije, pokazuje poštovanje prema svom i suprotnom spolu i osjeća pripadnost određenoj kulturi.

Ima sposobnost prilagođavanja socio-kulturnom okruženju.

II . Sadržaj odjeljka.

2.1 Uzrast i individualne karakteristike djece od 4 do 7 godina.

Uzrasne karakteristike djece 4-5 godina.

INaktivnost igranjadjece srednjeg predškolskog uzrastapojavljuju se interakcije uloga.Oni ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tokom igre uloge se mogu mijenjati. Radnje u igrici počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi značenja igre.Postoji razdvajanje između igrivih i stvarnih interakcija djece.

Vizuelne umetnosti doživljavaju značajan razvoj. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisustvo torza, očiju, usta, nosa, kose, a ponekad i odjeće i njenih detalja.Tehnička strana vizuelne umetnosti se unapređuje.Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati makazama, lijepiti slikeboomađioničar, itd.

Dizajn postaje komplikovaniji. Zgrade mogu sadržavati 5-6 dijelova. Dizajnerske vještine se razvijaju prema vlastitom dizajnu, itakođe planiranje redosleda akcija.

Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u grubim motoričkim vještinama.Razvijaju seagilnost,koordinacija pokreta.

Do kraja srednjeg predškolskog uzrasta percepcija djece postaje razvijenija. Oni su u stanju da imenuju oblik na koji liči ovaj ili onaj predmet. Oni mogu izolovati jednostavne forme od složenih objekata i rekreirati složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca umeju organizirati grupe predmeta prema senzornim karakteristikama - veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, dužina i širina. Orijentacija u prostoru je poboljšana.

Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta.Počinje da se oblikuje proizvoljno pamćenje:djeca mogu prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd.

Počinjerazvijati maštovito mišljenje.Djeca mogu koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema. Predškolci mogu graditi prema dijagramu i rješavati probleme s lavirintom. Razvija se anticipacija. Na osnovu prostornog rasporeda objekata, djeca mogu reći šta će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, teško im je zauzeti poziciju drugog posmatrača i iznutra napraviti mentalnu transformaciju slike.

Mašta se nastavlja razvijati. Formiraju se njegove karakteristike kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno smisliti kratku bajku na zadatu temu.

Povećava se stabilnost pažnje. Dijete ima pristup koncentrisanoj aktivnosti 15-20 minuta. U stanju je zadržati u pamćenju jednostavno stanje kada izvodi bilo koju radnju,

INU srednjem predškolskom uzrastu poboljšava se izgovor glasova i dikcija.Govor postaje predmet dječije aktivnosti.Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rime.

Razvija se gramatički aspekt govora. Predškolci se bave tvorbom riječi na osnovu gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji sa odraslim postaje vansituacijski.

Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe.To prevazilazi specifičnu situaciju u kojoj se dijete nalazi.Spoznajni motiv postaje vodeći.Informacije koje dijete dobije tokom komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali pobuđuju njegovo interesovanje.

Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odrasle osobe, njihova pohvala im se ispostavlja od izuzetnog značaja. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare.Povećana osetljivost naWithpredstavlja starosnu pojavu.

Odnose sa vršnjacima karakteriše selektivnost, koja se izražava u preferenciji jedne dece u odnosu na drugu.

Glavna dostignuća uzrasta povezana su sa razvojem aktivnosti igre; pojava igranja uloga i stvarnih interakcija; sa razvojem vizuelne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj maštovitog mišljenja i mašte, kognitivne pozicije; razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe.

Uzrasne karakteristike djece 5-6 godina.

Djeca šeste godine života su većmože raspodijeliti ulogeprijepočetak utakmicenizgradite svoje ponašanje pridržavajući seuloge. Interakciju u igri prati govor koji i sadržajem i intonacijom odgovara preuzetoj ulozi. Govor koji prati stvarne odnose djece razlikuje se od govora igranja uloga. Djeca počinju da ovladavaju društvenim odnosima i razumiju podređenost pozicija u raznim vrstama aktivnosti odraslih; neke im uloge postaju privlačnije od drugih.. Prilikom raspodjele uloga mogu nastati sukobi vezani za podređenost ponašanja uloga. Posmatra se organizacija prostora za igru u kojoj se izdvaja semantičko „centar“ i „periferija“. Postupci djece u igricama postaju raznoliki.

Razvija se vizualna aktivnost djece. Ovogodine najvišeaktivno crtanje.Tokom godine deca mogu da naprave do dve hiljade crteža. Crteži mogu biti vrlo različiti po sadržaju: to su dječja životna iskustva, imaginarne situacije, ilustracije za filmove i knjige. Obično su crteži shematske slike različitih objekata, ali se mogu razlikovati po originalnosti kompozicionog rješenja i prenijeti statičke i dinamičke odnose. Crteži poprimaju karakter zapleta; Često se ponavljaju parcele s malim ili, naprotiv, značajnim promjenama. Slika osobe postaje detaljnija i proporcionalnija. Iz crteža se može suditi o spolu i emocionalnom stanju prikazane osobe.

Dizajn karakteriše sposobnost analize uslova u kojima se ova aktivnost odvija. Djeca koriste i imenuju različite dijelove drvene konstrukcije. Građevinski dijelovi se mogu zamijeniti ovisno o raspoloživom materijalu.Savladajte generalizovanu metodu ispitivanja uzorka.Djeca mogu prepoznati glavne dijelove predložene zgrade.Konstruktivna djelatnost se može izvoditi na osnovu šeme, prema projektu i prema uslovima.Izgradnja se pojavljuje u toku zajedničke aktivnosti.

Djeca mogu dizajnirati od papira savijajući ga nekoliko puta (dva, četiri, šest puta); od prirodnog materijala. Savladavaju dva načina građenja: 1) od prirodnog materijala do umjetničke slike (u ovom slučaju dijete „dopunjava“ prirodni materijal u cjelovitu sliku, dopunjujući ga raznim detaljima); 2) od umjetničke slike do prirodnog materijala (u ovom slučaju dijete odabire potreban materijal kako bi utjelovilo sliku).

Percepcija boje, oblika i veličine, kao i struktura objekata nastavlja da se poboljšava; dječije ideje su sistematizovane. Oni imenuju ne samo primarne boje i njihove nijanse, već i srednje nijanse boja; oblik pravougaonika, ovala, trokuta. Oni percipiraju veličinu objekata i lako se poredaju - u rastućem ili opadajućem redoslijedu - do 10 različitih objekata.

Međutim, djeca mogu imati poteškoća u analizi prostorne lokacije objekata ako naiđu na neusklađenost između njihovog oblika i njihove prostorne lokacije. To ukazuje da u različitim situacijama percepcija predstavlja određene poteškoće za predškolce, posebno ako moraju istovremeno uzeti u obzir nekoliko različitih, a istovremeno suprotstavljenih znakova.

U starijoj predškolskoj dobi, imaginativno mišljenje se nastavlja razvijati. Djeca su u stanju ne samo vizualno riješiti problem, već i napraviti transformaciju objekta, naznačiti kojim će redoslijedom predmeti biti u interakciji itd. Međutim, takve odluke će se pokazati ispravnima samo ako djeca koriste adekvatne alate za razmišljanje. Među njima su šematizirani prikazi koji nastaju u procesu vizualnog modeliranja; složene ideje koje odražavaju dječje ideje o sistemu atributa koje predmeti mogu imati, kao i ideje koje odražavaju faze transformacije različitih predmeta i pojava (ideje o cikličnoj prirodi promjena): ideje o smjeni godišnjih doba, dana i noći, o povećanju i smanjenju objekta kao rezultatu raznih uticaja, ideja o razvoju itd.Generalizacije se i dalje poboljšavaju, što je osnova verbalnog logičkog mišljenja.U predškolskom uzrastu djeca još nemaju pojma o klasama predmeta. Djeca grupišu objekte prema karakteristikama koje se mogu mijenjati, ali počinju da se formiraju operacije logičkog sabiranja i množenja klasa. Na primjer, kod grupiranja predmeta stariji predškolci mogu uzeti u obzir dvije karakteristike: boju i oblik (materijal) itd.

Kako su pokazala istraživanja domaćih psihologa, djeca starijeg predškolskog uzrasta u stanju su rasuđivati i dati adekvatna uzročna objašnjenja ako analizirani odnosi ne prelaze granice njihovog vizualnog iskustva.

Razvoj mašte u ovom uzrastu omogućava djeci da sastavljaju prilično originalne priče koje se dosljedno odvijaju. Mašta ćeaktivno se razvija samo ako se izvrši poseban rad na njegovom aktiviranju.

Stabilnost, distribucija i mogućnost prebacivanja pažnje nastavljaju da se razvijaju. Dolazi do prijelaza sa nevoljne na dobrovoljnu pažnju.

Govor se i dalje poboljšava, uključujući njegovu zvučnu stranu. Djeca mogu pravilno reproducirati šištanje, zviždanje i zvučne zvukove. Fonemski sluh i intonaciona ekspresivnost govora razvijaju se čitanjem poezije u igrama uloga iSvakodnevni život.

Gramatička struktura govora je poboljšana. Djeca koriste gotovo sve dijelove govora i aktivno se bave stvaranjem riječi. Rječnik postaje bogatiji: aktivno se koriste sinonimi i antonimi.

Razvija se koherentan govor. Djeca mogu prepričavati, pričati sa slike, prenoseći ne samo glavnu stvar, već i detalje.

Postignuća ovog uzrasta karakteriše distribucija uloga u igračkim aktivnostima; strukturiranje prostora za igru; dalji razvoj vizuelnih aktivnosti, koje karakteriše visoka produktivnost; primjena u dizajnu generalizirane metode ispitivanja uzorka; ovladavanje uopštenim načinima prikazivanja predmeta istog oblika.

Percepciju u ovom uzrastu karakteriše analiza složenih oblika predmeta; razvoj mišljenja je praćen razvojem mentalnih alata (šematizirane ideje, kompleksne ideje, ideje o cikličnoj prirodi promjena); razvija se sposobnost komunikacije, kauzalno mišljenje, mašta, voljna pažnja, govor, slika I.

Uzrasne karakteristike djece 6-7 godina.

Dječije igre postaju složenijedobiju posebno značenje koje nije uvijek otkriveno odrasloj osobi. Prostor za igru postaje sve složeniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava svoju priču. Istovremeno, deca su u stanju da prate ponašanje partnera u celom prostoru za igru i menjaju njihovo ponašanje u zavisnosti od mesta u kome se nalaze. Izvođenje uloge je naglašeno ne samo samom ulogom, već i dijelom prostora za igru u kojem se ta uloga igra.

Slike iz okolnog života i književnih djela koje djeca prenose u vizualnim aktivnostima postaju složenije.Crteži postaju detaljniji i njihov raspon boja je obogaćen.Razlike između crteža dječaka i djevojčica postaju sve očiglednije. Dječaci rado prikazuju tehnologiju, svemir, vojne operacije itd. Djevojke obično crtaju ženske slike: princeze, balerine, manekenke itd. Uobičajene su i svakodnevne scene: majka i ćerka, soba itd.

Slika osobe postaje još detaljnija i proporcionalnija. Pojavljuju se prsti, oči, usta, nos, obrve, brada. Odjeća može biti ukrašena raznim detaljima.

Pravilnim pedagoškim pristupom djeca razvijaju likovne i kreativne sposobnosti u likovnoj umjetnosti.

Djeca u predškolskoj grupi su u velikoj mjeri savladala konstrukciju od građevinskog materijala. Oni tečno govore generalizovane metode analize i slika izgrade; ne samo da analiziraju glavne karakteristike dizajna različitih dijelova, već i određuju njihov oblik na osnovu sličnosti sa poznatim trodimenzionalnim objektima. Slobodne zgrade postaju simetrične i proporcionalne, njihova izgradnja se izvodi na osnovu vizualne orijentacije.

Djeca brzo iodaberite pravi materijal. Oni prilično precizno zamišljaju redoslijed u kojem će se gradnja izvesti i materijal koji će biti potreban za njeno dovršenje;sposobni su da izvode konstrukcije različitog stepena složenosti, kako prema sopstvenim planovima tako i prema uslovima.

U ovom uzrastu djeca su većmože savladati složene oblike sabiranjasa čaršavapapiri smisle svoje, ali za to moraju biti posebno obučeni.Ovaj tipaktivnostine samo dostupno djeci - tovažno za produbljivanje njihovog prostornog razumijevanja.

Dizajn od prirodnih materijala postaje složeniji. Predškolci već imaju pristup holističkim kompozicijama zasnovanim na preliminarnom planu, koji mogu prenijeti složene odnose i uključivati ljudske figureIživotinje.

Djeca i dalje razvijaju percepcije, ali ne mogu uvijek uzeti u obzir nekoliko različitih znakova istovremeno.

Razvija se figurativno mišljenje, ali je reprodukcija metričkih odnosa otežana. To se lako može provjeriti tako što ćete zamoliti djecu da na komadu papira reproduciraju uzorak na kojem je nacrtano devet tačaka koje se ne nalaze na istoj pravoj liniji. U pravilu, djeca ne reproduciraju metričke odnose između tačaka: kada se crteži nalažu jedan na drugi, tačke dječjeg crteža se ne poklapaju s tačkama uzorka.

Vještine generalizacije i zaključivanja nastavljaju da se razvijaju, ali su i dalje uglavnom ograničene na vizualne znakove situacije.

Mašta se nastavlja razvijati, ali je često potrebno primijetiti smanjenje razvoja mašte u ovoj dobi u odnosu na stariju grupu.

Pažnja predškolske djece se i dalje razvija,postaje proizvoljno. U nekim aktivnostima vrijeme dobrovoljne koncentracije doseže 30 minuta.

Kod predškolacaGovor se nastavlja razvijati:njegovu zvučnu stranu, gramatičku strukturu, vokabular. Razvija se koherentan govor. Dječije izjave odražavaju i njihov prošireni vokabular i prirodu komunikacije koja se razvija u ovom uzrastu. Djeca počinju aktivno koristiti generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd.

Kao rezultat pravilno organizovanog vaspitno-obrazovnog rada za predškolce, razvijaju se dijaloški i neke vrste monološkog govora.

U predškolskoj grupi završava se predškolski uzrast. Njegova glavna dostignuća vezana su za ovladavanje svijetom stvari kao predmeta ljudske kulture; ovladavanje oblicima pozitivne komunikacije sa ljudima; razvoj rodne identifikacije, formiranje pozicije učenika.

Do kraja predškolskog uzrasta dijete ima visok nivo kognitivnog i ličnog razvoja.

III . Organizaciona sekcija

3.1. Edukativni i tematski plan.

3.2 Kalendarsko-tematski plan za zajedničke aktivnosti za djecu 4-7 godina

Srednja grupa.

septembra

“Moje rodno selo.”

razjasniti šta djeca znaju o svom selu, koja mjesta mogu saznati.

Crtež "Kuće u našem selu."

1. Gledanje slajdova i fotografija sa pogledom na selo

2. Razgovor “Ulica u kojoj živim”

"Moja adresa".

1. Tematska lekcija „Živim u selu Kostino-Otdelets”.

2. Dizajn zidnih novina “Atrakcije našeg sela”.

oktobar

"Moj vrtić."

Dajte djeci ideje o životu u vrtiću.

Projektne aktivnosti

"Moj omiljeni vrtić."

1. Razgovor „Moja omiljena igračka u vrtiću ».

2. Ekskurzije u i oko vrtića.”

1. Završni čas „Moj omiljeni vrtić“.

novembar

"Moj vrtić."

Ojačajte vještine pristojnog ophođenja prema drugima.

Projekat “Učimo dočekivati goste”

1. Upoznavanje sa okruženjem “Sredimo stvari zajedno.”

2. Razvoj govora “Zdravi budite zečići” ».

Situacija iz igre “Poslatka za ptice”.

1. Jesenska zabava “Dođite na naš sajam!”

decembar

"Moja porodica"

naučiti djecu da primjećuju raspoloženje svojih najmilijih i onih oko njih kako bi izazvali emocionalni odgovor.

1. Razvoj govora “Ja i moja porodica”

2. Crtež

"Kuća u kojoj biste voljeli živjeti."

1. Igra zapleta i uloga “Majke i kćeri”,

2. Situacija igre „Svečana čajanka u porodici.

Novogodišnji praznik za celu porodicu

"Novogodišnja čuda na jelki."

Januar

"Prijateljski momci" formirati kod djece predstavu o tome šta je prijateljstvo.

1. Priča “Imam dobrog prijatelja.”

1. Čitanje priče N.N. Nosova "Sanjari"

2. Igra uloga "Zajedno gradimo novu kuću."

Igra - zabava

"Krastavac - krastavac."

februar

"Dan branioca otadžbine"

dajte ideju o ratnicima koji su branili našu zemlju.

1. Projektna aktivnost “Branitelji otadžbine” ».

2. Modeliranje “Avioni stoje na aerodromu”

3.Aplikacija sa crtežom "Tatin portret".

1.dizajn zidnih novina “Moj tata je vojnik”

2. “Draga nam je vojska” - otvorena lekcija

Sportska zabava sa roditeljima „Pešadije i mornari“ (zajedno sa decom srednje grupe)

mart

Shvatite da je svim članovima porodice potrebna briga, ljubav i pomoć.

1. Aplikacija “Cvijeće za mamu”.

2.Crtanje "maminog portreta."

1. Razgovor: “Kako da pomognem majci”

2. Situacioni razgovor “Kako ugoditi svojoj majci i baki”

3. Učenje i čitanje pjesama o proljeću, suncu, majci, baki

Praznik za naše majke i bake

april

"Dan kosmonautike"

Navedite potrebne informacije o ruskim kosmonautima.

1. Tematska lekcija “I mi ćemo letjeti do zvijezda”

2.Crtanje "prostora"

1. Zaplet igranja uloga “Mi smo astronauti”

2.Pogledajte prezentaciju o prostoru

Konkurs za zanate od otpadnog materijala „Moja raketa“

maja

"Dan pobjede"

Dajte početne ideje o Danu pobjede.

1. Tematska lekcija „Ovaj praznik sa suzama u očima“

2. Crtež na temu “Dan pobjede”

1. “Dan pobjede”

Razmatranje ilustracija, razgovor o Danu pobjede, o Velikom otadžbinskom ratu.

Promocija "Đurđevska lenta"

Senior grupa.

septembra

„Selo Kostino-

odjel »

dajte predstavu o svom rodnom selu, značajnim mestima

1. Ilustracijski kviz "Saznaj sliku sela."

3. Crtež “Crkva našeg sela”

1.Gledanje foto-albuma i pričanje o "mojem rodnom selu."

1. Tematska lekcija sa pregledom prezentacije

"Priroda našeg sela."

2. Izlet na Stazu slavnih našeg sela.

oktobar

"Ja i moj dom"

Negujte ljubav prema domu.

1. “Kuća u kojoj živim.”

2. "Stvari oko nas."

3. Crtež “Bio sam jednom.”

1. Čitanje pjesme “Novi stan” I. Tokmakove.

2. Igra uloga „Primamo goste“.

Završna lekcija "Kuća u kojoj živimo."

novembar

"Naš omiljeni vrtić"

konsolidovati i proširiti dječije ideje o životu u vrtiću.

1. Razgovor “Vrtić”.

2. Crtež "Kako se igramo u vrtiću."

1. Razgovor o značaju svih radnika u vrtiću.

2. Čitanje nanajske bajke "Hleb i so."

Konkurs poezije „Naš veseli vrtić“

decembar

"šta je prijateljstvo"

Dajte početnu ideju o tome šta je prijateljstvo.

Kognitivne aktivnosti

1. "Šta je prijateljstvo."

2. "Kako se ponašati."

1. Razgovor “Kako se pripremamo za Novu godinu.”

2. Ukrašavanje grupe za praznik.

Novogodišnja proslava

"Božićna priča".

Januar

“Božićna tradicija našeg sela”

Dajte ideju o tradiciji našeg naroda .

1. “Narodne božićne pjesme.”

2. Igra - putovanja Zimska zabava za djecu (ruske tradicije).

1. Razgovor o karakterističnim karakteristikama januara „Mjesec januar je zima, suvereno“. 2. Naučite izreku: „Ovako je mjesec klematis: čuvajte svoj nos!“

1. Slobodno vrijeme “Božićna druženja”.

2. Izlet u hram

februar

"Naša vojska je jaka"

Proširiti znanje o vojsci, o ratnicima – braniocima.

1.Crtež “Vojnik na dužnosti”

2. “Ko su branioci otadžbine.”

3.Pogledajte prezentaciju “Naša vojska je jaka.”

1. "Kako zovemo domovina?"

2. "Pravoslavni sveci."

1. Sportska zabava sa roditeljima “Pešadije i mornari”

2. Posjeta zavičajnom muzeju

mart

"ja i moja porodica"

Ojačati ideje djece o članovima porodice i njihovim porodičnim vezama.

1.Projektne aktivnosti

"Reci mi o svojoj porodici".

1.Čitanje bajke “Ajoga”.

1. Zabava "8. mart je Dan majki!"

"Heroji svemira" dati ideju o istraživanju svemira .

1. Upoznavanje sa okolinom (prezentacija o Yu.A. Gagarinu)

2. Crtež "Raketa leti do zvijezda."

1. Čitanje N. Nosova „Avanture neznalice na Mesecu.“

2. Gledanje ilustracija koje prikazuju prostor;

Konkurs za zanate od otpadnog materijala „Moja raketa“

"Dan pobjede" Pokažite djeci ogroman podvig naroda tokom Velikog domovinskog rata.

Otvorena lekcija

1. “Približili smo ovaj dan koliko smo mogli!”

2. “Sveta mesta Rusije.”

1. Razgovori o podvizima ljudi tokom Velikog otadžbinskog rata.

3. Čitanje priča sunarodnika L.D. Aronova.

1. Akcija “Besmrtni puk”.

Mjesec. Predmet. Target

Obrazovne aktivnosti

IV . Kompleks metodološke podrške

obrazovni proces.

Didaktička i vizualna pomagala;

Savremeni TSO alati (računari, projektori, itd.);

Metodološka, zavičajna, beletristička literatura;

Reprodukcije i ilustracije slika;

Foto albumi „Naše selo“, „Nezaboravna mesta i atrakcije našeg sela“, „Rezervat Khoperski“ itd.

Priče sunarodnika pisca L.D. Aronova

Elektronske prezentacije u skladu s tematskim planiranjem;

Snimke i audio snimci;

Karta regije Voronjež;

Simboli Rusije, grad Voronjež, Ternovski okrug;

Knjižice, setovi razglednica;

V . Književnost.

"Gdje počinje domovina?" / Ed. L. A. Kondrykina. – M.: TC Sfera, 2005.

Barannikova O.N. Lekcije o građanstvu i patriotizmu u vrtiću, M. 2007.

V.N. Matova „Lokalna istorija u vrtiću u Sankt Peterburgu: LLC izdavačka kuća „Djetinjstvo-štampa”. 2014.

Vataman V.P. Odgajanje djece u tradicijama narodne kulture. - Volgograd, 2007.

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. zdravo, svijet! Svijet oko nas za predškolce. Metodičke preporuke za vaspitače, nastavnike i roditelje. – M.: „Balas“, 2001

Voronkevich O.A. Dobrodošli u ekologiju! – Sankt Peterburg, 2003.

G. Blinova Kognitivni razvoj djece 5 – 7 godina Metodički priručnik. – M.: TC Sfera, 2006.

Za predškolce o braniteljima otadžbine. Ed. L.A. Kondrykinskaya.-2007.

Kako upoznati predškolce sa prirodom./ L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova et al.; Ed. P.G. Samorukova. - M.: Obrazovanje, 1983.

Kozlova S.A., ja sam muškarac. Program za uvođenje djeteta u društveni svijet - M. 1999.

Komratova N.G., Gribova L.F. Patriotski odgoj djece 6-7 godina - M. 2007.

Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „Razvoj koherentnog govora na leksičko-semantičku temu „Čovjek: ja, moj dom, moja porodica, moja zemlja“ - M.: Izdavačka kuća GNOMiD, 2001.

Kruglova T.A., Erokhina E.L. Državni simboli Rusije - M, 2002.

Loseva A.Yu. Kako pomoći djetetu da se zaljubi u svoj rodni grad / Vrtić od A do Š, 2003, br. 3.

Makhaneva M. D. „Moralno i patriotsko obrazovanje djece predškolskog uzrasta. Toolkit". Izdavač: Sfera, 2009

N.G. Pantelejev „Upoznavanje dece sa našom malom domovinom“: Metodički priručnik. M.: Tržni centar Sphere, 2015.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. „Teritorije Kurska - moja domovina“, Kursk, 2014

Pregled:

Pasoš	3 stranice
Objašnjenje	5 stranica
Glavni ciljevi i zadaci Programa	6 stranica
Glavni pravci Programa	7 stranica
Sistem programskih događaja	7 stranica
Vrijeme i faze implementacije Programa	10 strana
Očekivani rezultati	11 strana
Dodatak br. 1.

Pasoš programa

Naziv programa

Program „Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta“ opštinske predškolske obrazovne ustanove kombinovanog tipa vrtića br. 7 grada Yeisk, opštinska formacija Yeisk okrug

Osnova za razvoj programa

Državni program „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015“ (odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 5. oktobra 2020. br. 795). Rezolucija uprave opštinske formacije Yeisk okruga od 20. maja 2011. godine br. 441 „O odobravanju opštinskog ciljnog programa „Razvoj sistema predškolskog obrazovanja u opštinskoj formaciji Yeisk okrug“ za 2011-2015“ Informativno i metodološko pismo od Odeljenje za obrazovanje i nauku Krasnodarske teritorije od 5. jula 2010. br. 47-7427/10-14 „O duhovnom i moralnom obrazovanju dece predškolskog uzrasta“.

Program „Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta u opštini Yeisk okruga“ za 2011-2015. (odobreno odlukom odbora za obrazovanje uprave okruga Yeisk, protokol br. 2 od 12. maja 2011.)

Programeri

Opštinska predškolska obrazovna ustanova kombinovanog tipa vrtić br. 7 grada Yeisk, opštinska formacija Yeisk okrug

Svrha programa

Programski ciljevi

Koordinacija aktivnosti MDOU DSKV br. 7 grada Yeisk, opština Yeisk okruga u pitanjima patriotskog i duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta:

uvođenje u delatnost savremenih oblika, metoda i sredstava patriotskog i duhovno-moralnog vaspitanja;

	stvaranje sistema interakcije sa porodicom u oblasti duhovnog i moralnog vaspitanja.
Rokovi implementacije	2011-2015
Programski izvođači događaja	Opštinska predškolska obrazovna ustanova, kombinovani vrtić br. 7 gradske formacije opštine Yeisk okrug Jeisk; dekanat; Druge društvene strukture.
Očekivani rezultati implementacije programa	Kao rezultat implementacije programa očekuje se: proširivanje znanja djece o državnim kubanskim tradicijama; jačanje institucije porodice;
Kontrola implementacije programa	Praćenje realizacije programa i plana glavnih aktivnosti vrši MDOU DSKV br. 7 u Yeisku, okrug Yeisk.

1. Objašnjenje

Razvijen je program „Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta“ opštinske predškolske obrazovne ustanove kombinovanog tipa vrtića br. 7 grada Jejska, opštinske formacije Yeisk okrug za 2011-2015 (u daljem tekstu program) u skladu sa Konvencijom o pravima djeteta (novembar 1989.), sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“ od 10. jula 1992. godine br. 3266-1 (sa izmjenama i dopunama), sa Federalnim zakonom iz juna 24, 1998, br. 124-FZ “O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji” (sa izmjenama i dopunama od 20. jula 2000., 22. avgusta, 21. decembra 2004.), Koncept duhovnog i moralnog razvoja i lično obrazovanje građanina Rusije (2009), Državni program „Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015. , odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije (od 5.10.2010. br. 795), Federalnim zakonom „O slobodi savesti i verskim udruženjima“, sporazumom o zajedničkim društvenim, kulturnim i obrazovnim aktivnostima Odeljenja za obrazovanje i nauke Krasnodarskog kraja i Ekaterinodarske eparhije Ruske pravoslavne crkve, sporazum o zajedničkim društvenim, kulturnim i obrazovnim aktivnostima prosvjetnog odjela i Jejskog dekanata.

Osnova za izradu programa je Uredba uprave općinske formacije Yeisk okruga od 20. maja 2011. godine. br. 441 „O odobravanju opštinskog ciljnog programa „Razvoj sistema predškolskog obrazovanja u opštini Yeisk okrug“ za 2011-2015“, informativno-metodološko pismo Odeljenja za obrazovanje i nauku Krasnodarske teritorije od 07.05. /2010 br. 47-7427/10-14 „O duhovnom i moralnom vaspitanju dece predškolskog uzrasta“, program „Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta u opštini Yeisk okruga“ za 2011-2015. (odobreno odlukom odbora za obrazovanje uprave okruga Yeisk, protokol br. 2 od 12. maja 2011.)

Realizacija programa pomoći će u rješavanju problema formiranja duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja predškolske djece predškolskih obrazovnih ustanova, osigurati kontinuitet obrazovno-vaspitnih aktivnosti na različitim nivoima obrazovnog i kulturnog sistema, koordinirati na opštinskom nivou pedagoške aktivnosti. i vaspitno-obrazovne aktivnosti različitih institucija: porodičnih, obrazovnih i društvenih institucija: porodičnih, obrazovnih i društvenih institucija.

Programom su definisani glavni načini razvoja opštinskog sistema duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja dece, kao i niz mera kojima se obezbeđuje interakcija u procesu duhovno-moralnog vaspitanja na opštinskom nivou različitih društvenih institucija. Prilikom pojašnjenja i prilagođavanja programa potrebno je uzeti u obzir postojeće praktično iskustvo u implementaciji programa duhovnog i moralnog obrazovanja u regiji Yeisk, kao i kulturno-istorijske, društveno-istorijske karakteristike regionalnog i općinskog razvoja.

Poslednjih godina, sistem duhovnog obrazovanja mlađe generacije je značajno deformisan kao posledica krize društvenih institucija kulturnog kontinuiteta, od kojih je najvažnija institucija obrazovanja. Razumijevanje kontradiktornog iskustva reformi u Rusiji dovodi do potrebe da se postavi pitanje duhovne sigurnosti zemlje, jer bez čovjeka, njegovog duhovnog zdravlja, mentalne i moralne snage, sam pojam „života“ gubi smisao.

Problem duhovnog i moralnog poboljšanja društva: obnova vrijednosti tradicionalne kulture je toliko teška da se djelotvornost njenog rješavanja može osigurati samo akcijama velikih razmjera, uz sistematski pristup u okvirima općine. program i program predškolske obrazovne ustanove.

Obim predškolske obrazovne ustanove je optimalan u sprovođenju čitavog niza mera duhovnog i moralnog vaspitanja i prosvećivanja. Na nivou predškolskih obrazovnih ustanova kombinuju se organizacioni i ambijentalni faktori i mogućnosti, zahvaljujući čemu se rešavaju društveni, socio-obrazovni i socio-pedagoški problemi.

S tim u vezi, rad na duhovnom, moralnom i patriotskom vaspitanju obuhvata: unapređenje predškolskog vaspitanja i obrazovanja, sistema mera namenjenih porodici i deci predškolskog uzrasta.

Uzimajući u obzir posebnu ulogu Ruske pravoslavne crkve u procesu istorijskog i kulturnog razvoja i formiranju duhovnog i moralnog potencijala Rusije, sprovođenje procesa duhovnog i moralnog vaspitanja pretpostavlja poštovanje principa odvajanja sekularnog i vjeronauke, kao i objedinjavanje napora predstavnika Dekanata u obnavljanju duhovnog i moralnog potencijala društva. Ovaj faktor objašnjava potrebu za tijesnom saradnjom predškolskih obrazovnih ustanova i predstavnika Crkve u rješavanju programskih zadataka duhovno-moralnog odgoja djece predškolskog uzrasta.

2. Svrha, ciljevi i glavni pravci programa

Cilj programa je duhovno i moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta kroz stvaranje socio-pedagoškog okruženja usmerenog na tradicionalne nacionalne kulturne vrednosti.

Za postizanje ovog cilja rješavaju se sljedeći zadaci:

koordinacija aktivnosti MDOU DSKV br. 7 grada Yeisk, Yeisk opštinski okrug u pitanjima patriotskog i duhovnog i moralnog vaspitanja predškolske dece:
organizovanje sistematske propagande duhovnih i patriotskih vrijednosti;
uvođenje u delatnost savremenih oblika, metoda i sredstava patriotskog i duhovno-moralnog vaspitanja;
formiranje osnovnih nacionalnih vrijednosti, nacionalnih i duhovnih tradicija;
formiranje građanske i patriotske svijesti i samosvijesti djece predškolskog uzrasta;
stvaranje sistema interakcije sa porodicom u oblasti duhovnog i moralnog vaspitanja;
sprovođenje sistema mjera za osposobljavanje, obrazovanje i usavršavanje nastavnog kadra u oblasti duhovnog i moralnog vaspitanja i obrazovanja.

3. Glavni smjerovi programa

Proučavanje, generalizacija i širenje iskustva stečenog u oblasti duhovnog i moralnog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Informativne, obrazovne i kulturno-obrazovne aktivnosti.
Pedagoška podrška porodicama u pitanjima duhovnog i moralnog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.
Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Učešće u društvenim i humanitarnim akcijama.
Unapređenje obuke i usavršavanja kadrova o pitanjima duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

4. Sistem programskih događaja

4.1. Regulatorna, organizaciona i metodološka podrška za realizaciju programa.

Programske aktivnosti predviđaju pripremu i donošenje normativnih dokumenata, uključujući pitanja duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja djece predškolskog uzrasta.

Jedna od najvažnijih oblasti programa je formiranje naučnih, teorijskih i metodoloških osnova duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja. Ovaj smjer podrazumijeva mobilizaciju kreativnog potencijala nastavnika u rješavanju problema duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja, izradu metodičkih materijala i preporuka uz obrazloženje efikasnih načina upoznavanja djece predškolske dobi sa duhovnim i moralnim vrijednostima, patriotizmom, formiranjem pozitivno ponašanje i odnos prema svijetu (Prilog br. 1).

Sistem organizacionih mjera za osiguranje realizacije programa podrazumijeva stvaranje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi kreativne grupe po ovom programu „Duhovno, moralno i patriotsko vaspitanje djece predškolskog uzrasta“ opštinske predškolske obrazovne ustanove dječjeg vrtića kombiniranog tipa. br. 7 grada Yeisk, općinska formacija Yeisk okrug za 2011-2015.

Od kreativnog tima se očekuje da obavlja analitičke poslove, pojasni i doradi sadržaj, kao i da upravlja programom.

4.2. Informativne, obrazovne i kulturno-obrazovne aktivnosti.

Program uključuje terenske aktivnosti u cilju upoznavanja roditelja sa programom, njegovim ciljevima, ciljevima, sadržajem i napretkom implementacije.

Među planiranim edukativnim aktivnostima: organizacija konsultacija o patriotskom vaspitanju, uključivanje nastavnika, sveštenstva i predstavnika javnosti u raspravu o problemima.

Kulturno-obrazovni pravac programa uključuje održavanje manifestacija i praznika duhovne, moralne i patriotske prirode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

4.3. Pedagoška podrška porodicama u pitanjima duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja dece

Među mjerama za rješavanje ovog problema programa predviđen je rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na edukaciji porodice o pitanjima duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja, oživljavanju tradicionalnog načina porodičnog života i razvijanju porodičnih odnosa zasnovanih na ruskom duhovne, kulturne i istorijske tradicije.

Realizacija programa podrazumeva dve faze u radu sa porodicama:

obrazovne;

Faza organizovanja zajedničkih aktivnosti porodica.

Obrazovna fazapodrazumeva održavanje odvojenih konsultacija i predavanja za roditelje o pitanjima duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta uz angažovanje lekara, nastavnika i sveštenstva kao predavača.

Edukacija roditelja uključuje objavljivanje štampanih materijala.

Faza organizovanja zajedničkih aktivnosti porodica pretpostavlja:

organizacija porodičnih dnevnih soba;
izvođenje porodični odmor svjetovni i crkveni kalendar uz zajedničko učešće roditelja i djece u njihovoj pripremi i realizaciji;
obogaćivanje zajedničkog slobodnog vremena roditelja i djece izletima.

4 .4. Društvene i humanitarne akcije

U odeljku „Društvene i dobrotvorne akcije“ predviđen je niz događaja koji za cilj imaju razvijanje milosrđa i dobročinstva. Ovi događaji uključuju učešće u raznim manifestacijama i višedecenijsko dobročinstvo: „Nema tuđe djece“, „Veterani“, „Naši korijeni“, „Požurite činiti dobro“ itd.

4.5. Unapređenje obuke i usavršavanja kadrova o pitanjima duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta.

U početnim fazama realizacije programa planirano je utvrđivanje mjera za obuku, obrazovanje i usavršavanje kadrova po pitanju duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja predškolske djece, s ciljem razvijanja jedinstvenih pristupa organizaciji duhovnog i moralnog obrazovanje.

Planirano je da MDOU učestvuje na gradskim naučnim i praktičnim pedagoškim konferencijama, seminarima i okruglim stolovima o pitanjima duhovnog, moralnog i patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta uz učešće predstavnika sveštenstva, roditelja i javnih organizacija. Planirano je da MDOU učestvuje u nizu otvorenih događaja o duhovnom, moralnom i patriotskom vaspitanju dece predškolskog uzrasta.

4.6. Mehanizam implementacije programa

Mehanizam za realizaciju programa uzima u obzir oblike i metode duhovnog i moralnog obrazovanja i vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama.

U implementaciji programa učestvuju sljedeće strukture:

Dekanat Yeisk regiona,
UOA MO Yeisk okrug,
MOS obrazovnog sistema Yeisk okrug,
MDOU DSKV br. 7 Yeisk opštinski okrug Yeisk okrug,
kreativna udruženja nastavnika.

Za postizanje cilja programa potrebno je ispuniti postavljene zadatke kroz realizaciju glavnih programskih aktivnosti za period 2011-2015. Spisak glavnih programskih aktivnosti dat je u planu događaja.

Direktni izvršilac programa je MDOU DSKV br. 7 u Yeisku, okrug Yeisk. MDOU pruža informacije o realizaciji programskih aktivnosti u opštinskoj obrazovnoj ustanovi Yeisk okrug, odražava ih u javnim izvještajima MDOU-a i pokriva ih na web stranici MDOU-a iu medijima.

4.7. Vrijeme i faze implementacije programa

Program će se realizovati u tri faze.

U prvoj fazi (2011) planirano je kreiranje i usvajanje regulatornog okvira.

Druga faza (2012-2014) je razvoj inovativnih tehnologija koje osiguravaju sistematizaciju i promociju duhovnih i patriotskih vrijednosti.

Treća faza (2015) predviđa završetak realizacije programskih aktivnosti, procjenu efikasnosti programa i aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.

4.8. Očekivani rezultati implementacije programa

Svaka od oblasti programa treba da obezbedi formiranje i prihvatanje od strane predškolske dece odgovarajućih vrednosti, doživljaja emocionalnog i vrednosnog shvatanja stvarnosti, potrebe za empatijom i odgovornosti za svoje postupke.

Sadržaj programa doprinosi širenju jedinstvenog obrazovnog prostora, koji pruža široke mogućnosti za implementaciju inovativnih pristupa izgradnji obrazovnog procesa, formiranje kod djece društveno pozitivnih kvaliteta koji doprinose moralnom i kulturnom razvoju pojedinca. . Kao rezultat implementacije programa očekuje se:

svijest o sebi kao građaninu Rusije na osnovu usvajanja zajedničkih nacionalnih moralnih vrijednosti;
razvijanje osjećaja patriotizma i građanske solidarnosti;
formiranje kod predškolaca poštovanja prema svojoj domovini, Kuban;
proširivanje znanja djece o državnim kubanskim tradicijama;
upoznavanje dece predškolskog uzrasta sa poreklom pravoslavne kulture;
duhovni, kulturni i društveni kontinuitet generacija;
jačanje institucije porodice;
oživljavanje i očuvanje duhovnih i moralnih tradicija porodičnog vaspitanja;
razvijanje znanja djece o vrijednostima fizičkog i duhovnog zdravlja;
podizanje duhovnog i moralnog nivoa dece predškolskog uzrasta.

Dodatak br. 1.

Specifičnosti nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uslova u kojima se odvija obrazovni proces.

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove uzima u obzir klimatske uslove Krasnodarskog teritorija - južni region zemlje, demografske karakteristike - potražnja stanovništva za uslugama predškolskih obrazovnih ustanova premašuje ponudu obrazovnog tržišta, nacionalnog, kulturne i istorijske vrednosti Kubana. Geografski položaj grada Yeisk na obali toplog Azovskog mora i na teritoriji sjeveroistočnog dijela Krasnodskog kraja suočava nastavnike s potrebom da prilagode programski sadržaj nastavnih sredstava preporučenih približnim programom osnovnog općeg obrazovanja “ Od rođenja do škole”, prema obrazovnim oblastima “ fizička kultura“, „Spoznaja – holistička slika svijeta“, „Rad“, „Sigurnost“.

Patriotsko i duhovno-moralno vaspitanje treba da bude sveobuhvatno, da se sprovodi u svakodnevnom životu i integriše u sve obrazovne oblasti. Istovremeno, obrazovni proces se mora odvijati u adekvatno organizovanom razvojnom okruženju. Prilikom stvaranja mini-muzeja u našoj ustanovi, potrebno je razmisliti (sa ograničenim brojem prostorija) gdje će biti postavljeni i pohranjeni originalni uzorci - eksponati drevnog kubanskog života, dječji radovi. Rastuće interesovanje djece za prikupljanje „predmeta ljepote“ jedan je od pokazatelja estetske aktivnosti djeteta.

Glavna područja rada mini-muzeja: prikupljanje eksponata i materijala o lokalnoj historiji; proučavanje prikupljenog materijala, njegovo postavljanje, skladištenje; Izrada stacionarnih i putujućih izložbi;

izvođenje nastave – skupova, časova – izleta u istoriju pojedinih stvari i tradicionalnog života uopšte, časova – priredbi, ekskurzija za decu, roditelje i goste predškolske ustanove.

početne ideje socijalne prirode i uključivanje djece u sistem društvenih odnosa kroz rješavanje sljedećih problema:

formiranje primarnih ideja kulturno-istorijskih i duhovno-moralnih vrednosti, običaja i tradicije na Kubanu;
upoznavanje sa tradicijama narodnih svetkovina i praznika: Božić, Uskrs, Trojstvo, Jabučni dan, Pokrov.

Za realizaciju zavičajnog sadržaja Programa izrađena je šema rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na zavičajnoj historiji i duhovnom i moralnom obrazovanju.

Svrha programa:

Zadaci:

Dati djeci znanje o svom rodnom gradu: povijesti, simbolima, atrakcijama, industrijskim objektima, njihovoj šteti i koristima, ekološkoj situaciji u gradu, gradu odmaralištu.
Predstavite imena onih koji su osnovali i proslavili grad.
Proširiti znanje djece o flori i fauni grada Yeisk, Krasnodar Territory. Uvesti pojave koje se dešavaju u okruženju.
Naučite raditi s mapom Krasnodarskog teritorija, identificirati rijeke, Crno i Azovsko more koristeći konvencionalne znakove,

planine, pronađite gradove Yeysk, Krasnodar i 4-5 gradova Krasnodarskog teritorija.

Upoznajte djecu sa Crnim i Azovskim morem, njihovom lokacijom na karti i njihovom jedinstvenošću.
Negovati ljubav prema rodnom gradu, kraju, sposobnost da vidi lepotu i da se njome ponosi.
Upoznati djela jejskih i kubanskih pjesnika, pisaca, umjetnika, kompozitora.
Formirati ekološku kulturu kod djece i njihovih roditelja, želju za učešćem u aktivnostima zaštite životne sredine.

hipoteza: Živeći u gradu Yeisk, na teritoriji jedinstvenih mjesta, ne samo da ih ne posjećujemo, već i znamo malo o njima. Tokom realizacije programa deca će steći znanja o istoriji grada i regiona, simbolima, atrakcijama, znaće imena onih koji su osnovali i proslavili grad, počet će pokazivati interesovanje za životne događaje i odražavati svoje utiske u produktivne aktivnosti, odnosno možemo pretpostaviti da će cilj i zadaci našeg programa biti ostvareni.

Specifičnosti nacionalno-kulturnih, demografskih, klimatskih uslova,

u kojoj se odvija obrazovni proces.

Obrazovni program predškolske obrazovne ustanove takođe uzima u obzir klimatske uslove Krasnodarskog teritorija - južni region zemlje, demografske karakteristike - potražnja stanovništva za uslugama predškolskih obrazovnih ustanova premašuje ponudu obrazovnog tržišta, nacionalnog , kulturne i istorijske vrednosti Kubana. Geografski položaj grada Yeisk na obali toplog Azovskog mora i na teritoriji sjeveroistočnog dijela Krasnodarskog teritorija suočava nastavnike s potrebom da prilagode programski sadržaj nastavnih sredstava preporučenih od približnog osnovnog opšteg obrazovanja. program „Od rođenja do škole“, u obrazovnim oblastima „Fizičko vaspitanje“, „Spoznaja“ – holistička slika sveta“, „Rad“, „Bezbednost“.

Patriotsko i duhovno-moralno vaspitanje treba da bude sveobuhvatno, da se sprovodi u svakodnevnom životu i integriše u sve obrazovne oblasti. Istovremeno, obrazovni proces se mora odvijati u adekvatno organizovanom razvojnom okruženju. Prilikom stvaranja mini-muzeja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, potrebno je razmisliti (sa ograničenim brojem prostorija) gdje će se postaviti i čuvati originalni uzorci - eksponati drevnog kubanskog života, dječji radovi. Rastuće interesovanje djece za prikupljanje „predmeta ljepote“ jedan je od pokazatelja estetske aktivnosti djeteta.

Glavna područja rada mini-muzeja:

· prikupljanje eksponata i materijala o lokalnoj istoriji;

· proučavanje prikupljenog materijala, njegovo postavljanje, skladištenje;

· izrada stacionarnih i putujućih izložbi;

· izvođenje nastave - skupova, časova - izleta u istoriju pojedinih stvari i tradicionalnog života uopšte, časova - priredbi, ekskurzija za decu, roditelje i goste predškolske ustanove.

upoznavanje sa istorijom nastanka zavičajnog grada, kraja;

upoznavanje sa poznatim sunarodnicima i ljudima koji su proslavili Yeisk, Krasnodarski kraj;

formiranje ideja o znamenitostima rodnog grada (okrug), njegovim državnim simbolima;

negovanje ljubavi prema domu, porodici, poštovanja prema roditeljima i njihovom radu;

formiranje i razvoj kognitivnog interesovanja za narodnu umjetnost i svijet zanata u zavičajnom kraju;

formiranje ideja o flori i fauni zavičajnog kraja;

upoznavanje sa mapom Krasnodarskog kraja, vašeg grada, okruga;

formiranje primarnih istorijskih ideja o porodici na Kubanu (njen sastav, srodstvo i odnosi, raspodela porodičnih obaveza, tradicija itd.);

formiranje primarnih predstava o društvu (neposredno društvo i mjesto djeteta u njemu);

formiranje primarnih ideja kulturno-istorijskih i duhovno-moralnih vrednosti, običaja i tradicije na Kubanu;

upoznavanje sa tradicijama narodnih veselja i praznika: Božić, Maslenica, Uskrs, Čuvanje jabuka, Pokrov.

Za realizaciju zavičajnog sadržaja Programa, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi izrađena je šema rada za zavičajnu istoriju i duhovno-moralno vaspitanje.

Svrha programa: daju djeci znanje o svom rodnom gradu i kraju, razviju osjećaj ponosa na kraj, želju da ga održe čistim i lijepim.

Zadaci:

1. Dajte djeci znanje o svom rodnom gradu: historiji, simbolima, atrakcijama, industrijskim objektima, njihovoj šteti i koristima, ekološkoj situaciji u gradu, gradu odmaralištu.

2. Predstavite imena onih koji su osnovali i proslavili grad.

3. Proširiti znanje djece o flori i fauni grada Jeisk, Krasnodarska teritorija. Uvesti pojave koje se dešavaju u okruženju.

4. Naučite da radite sa mapom Krasnodarskog teritorija, identifikujte reke, Crno i Azovsko more, planine po konvencionalnim znakovima, pronađite gradove Jeisk, Krasnodar i 4-5 gradova Krasnodarske teritorije.

5. Upoznajte djecu sa Crnim i Azovskim morem, njihovom lokacijom na karti i njihovom posebnošću.

6. Negujte ljubav prema rodnom gradu, kraju, sposobnost da vidite lepotu i budete ponosni na nju.

7. Predstavite djela jejskih i kubanskih pjesnika, pisaca, umjetnika, kompozitora.

8. Formirati ekološku kulturu kod djece i njihovih roditelja, želju za učešćem u aktivnostima zaštite životne sredine.

Struktura vaspitno-obrazovnog procesa podrazumijeva da obuhvata sve sadržaje, koji su usmjereni na duhovno, moralno, estetsko vaspitanje i opći razvoj djece predškolskog uzrasta, a znanja, vještine i sposobnosti su samo sredstvo obrazovanja. Obrazovni sadržaji koje koristimo podrazumijevaju uranjanje djeteta u nacionalnu kulturu (književnost, likovna umjetnost, svakodnevni život, tradicija) uz neizostavno uvažavanje etnokulturnih karakteristika Krasnodarskog kraja.

“Moj dom je porodica” (3. godina života);

„Moj dom je moja porodica, vrtić, grad Jeisk“ (4. godina života);

„Moj dom je moja porodica, grad Jeisk, Krasnodarska teritorija“ (5. godina života);

„Moj dom je moja porodica, grad Jeisk, Krasnodarska teritorija, Rusija“ (6-7 godina života).

Navedeni zadaci se realizuju u pedagoškom procesu vrtića u organizovanim oblicima (časovi, razgovori, ateljei, praznici, zabava), kao iu svakodnevnoj rutini i samostalnim aktivnostima dece. U sadržaju pedagoškog procesa prioritet se daje nacionalnoj kulturi (umetnost, svakodnevni život, komunikacija), nacionalnim kalendarskim praznicima.

Šema implementacije zavičajnog gradiva kroz integraciju u obrazovne oblasti.

Obrazovna područja	Aktivnosti
Integracija zavičajnog materijala u zajedničke aktivnosti sa nastavnikom.
"spoznaja"	Edukativni događaji: „Upoznavanje sa radom seoskih stanovnika“, „Izlet u selo“, „Upoznavanje sa istorijom Krasnodarskog kraja“, „Kako je rasla košulja u polju“, „Skupovi sa bakom Marfom“, „Naši Kubanska oblast“, „Po čemu je grad poznat“ Jeisk“, „Tradicije i život kubanskih kozaka“ Razgovori: „Moj grad na Azovskom moru“, „Na ulicama grada“, „Azovsko more je lječilište Kubana“, „Svijet flore rodne zemlje“, „Životinja svet Kubana“, „Preduzeća rodnog grada“, „Mora i velike reke Kubana“, „Narodi Kubana“, „Putovanje u gradove Kubana“, „Crvena knjiga Krasnodarskog kraja“. Tematska zabava o istoriji, tradiciji, kulturi, životu i prirodi rodnog kraja. Didaktičke igre: „S kog je drveta list?“, „Pogodi ukus“, „Predivna torba“, „Delovi drveta“, „Čiji kljun“, „Leti, skače, pliva“, „Vrhovi – koreni“, “Čije bebe” , “Šta se jede sirovo, šta kuvano”, “Ko gde živi”, “Svaka ptica na svom mestu”, “Šta nije u redu”, “Kada se ovo dešava”, “Čija kuća?”, “ Lanci ishrane“, „Da trčim do imenovanog drveta“, „Šta raste u tvom zavičaju“, „Sakupi žetvu“, „Ko je neparan“, „Pronađi životinje našeg kraja“, „Kada se ovo dešava desiti”, „Proplanak gljiva”, „Ko živi u moru”, „Kome, šta je potrebno za posao”, „Naselimo Azovsko more”, „Saznaj gde sam”, „Gde je iz kojeg dolazi kruh?"
"posao"	“Radni desant” djece i roditelja (sadnja drveća i žbunja, orezivanje, rad u bašti). Izrada hranilica i kućica za ptice. Pješčane zgrade (ljeti). Ljetni zadatak: prikupiti herbarijum kubanskih biljaka. Ručni rad: zanati od prirodnih materijala, akumulacija materijala za modele "Kuban Compound", "Podvodni svijet Azovskog mora", "Moja stepska zemlja"
"Umjetničko stvaralaštvo"	Tematsko stvaralaštvo: „Životinje, ptice, biljke Kubana“, „Žetva Kubana“, „Izgradnja kuće“, „U luci“, „Vaza sa klasovima“, „Košara sa proizvodima od hleba“, „Naš grad“, „ Procvjetale bašte Kubana“, „Ulice mog rodnog grada“, „Gdje sam ljetovao“, „Crtanje narodnih nošnji Kubana“, „Želim da crtam o dobrim stvarima“ Dizajniranje albuma i gledanje ilustracija, razglednica o vašem rodnom gradu i regiji. Predstavite umjetnost i zanate Kubana: kubanski vez, kovanje, pletenje, upletene lutke, petrikovsko slikarstvo, grnčarska umjetnost. Predstavite rad umjetnika Yeisk: Fedin,
"Sigurnost"	Poštivanje osnovnih pravila organizovanog ponašanja u vrtiću, ponašanja na gradskim ulicama iu prevozu i saobraćaju. Razlikovati i imenovati vrste prijevoza uobičajene u gradu, objasniti njihovu svrhu. Poznavati i pridržavati se osnovnih pravila ponašanja u prirodi: načina bezbedne interakcije sa biljkama i životinjama; sigurno ponašanje na moru ljeti i za vrijeme smrzavanja. Pridržavajte se pravila ponašanja na javnim mjestima, kao iu situacijama opasnim po život Znati i pratiti bezbedno ponašanje u skladu sa vremenskim uslovima: zimi - led; ljetne grmljavine i pljuskovi s gradom.
"zdravlje" i "Fizičko vaspitanje"	Igre naroda Kubana "Kubanka", "Sruši šešir", "Milčanka", "Zlatna kapija", "Vruće - hladno", "Med i šećer" Razgovori: “Dobre navike”, “Akupresura”, “Ljekoviti čaj”, “Prva pomoć za sunčani i toplotni udar” Dan zdravlja, sportski događaji, zabava.
"socijalizacija"	Susreti sa zanimljivim ljudima grada. Izleti po rodnom gradu, u park, dječiju biblioteku. Posjećivanje izložbi gradskih umjetnika. Organizacija zavičajnog kutka u grupama starijeg predškolskog uzrasta. Igre uloga: „Vatrogasci“, „Branioci otadžbine“, „Izleti u muzej“, „Ogledi grada“.
“Komunikacija”, “Čitanje fikcije”	Kreativne priče: “Grad u kojem živim”, “Grad budućnosti”. Sastavljanje eko bajke o gradu Jejsku, Azovskom moru, zagonetki o pticama i biljkama. Stvaranje riječi između djece i roditelja: pišite pjesme, bajku o gradu Yeisk. Učenje poslovica i izreka, pjesama. Govorne igre naroda Kubana. Čitanje djela pjesnika i pisaca Yeisk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"muzika"	Praznici: „Rodna zemlja Kubana“, „Šta znamo o našoj rodnoj zemlji“, „Ptice na Kubanu“, „Jesen na Kubanu“. Zabava: „Upoznavanje sa radom kompozitora, umetničkog direktora Državnog kubanskog kozačkog hora V. G. Zaharčenka“, „Delo jejskog pesnika A. G. Matsojana“, „Nauči me da sviram“, „Nauči melodiju“, „Glasovi naroda instrumenti”. Učenje i slušanje pjesama i pjesama o Yeisku, Krasnodarski kraj. Dizajn mape "Pjesme i pjesme o Yeisku" Narodni praznici na Kubanu - božićne pjesme, Maslenica, Uskrs u porodici Kuban, jabučne banje, Pokrov.

Odmor treba da bude osnova za planiranje duhovnog i moralnog vaspitanja u predškolskoj ustanovi. Praznik, kao tradicionalni element narodnog života, uključuje narodne, nacionalne i vjerske tradicije ovog kraja.

Svaki praznik ima svoju tradiciju, karakterističnu za naše područje. Tradicija je jedan od glavnih mehanizama akumulacije, očuvanja i razvoja kulture. Najbolje što ljudi uspiju da stvore (prikladna riječ, nova igra, lijep oblik komunikacije itd.), nastoje da sačuvaju, a za to i sami to iznova ponavljaju, odobravaju i podržavaju druge u tome, posebno njihova mlađa generacija.

Krasnodarski kraj je dugo bio poljoprivredna regija. Ljubav prema zemlji, vječni osjećaj privrženosti njoj i odgovornosti za nju, poznavanje prirodnih pojava, koje umnogome potkrepljuju napore seljačkih ruku, ostaju duhovni i moralni temelj bez kojeg nema prave kulture poljoprivrede. Mudrost naroda ugrađena je u ruski narodni poljoprivredni kalendar, a danas će zainteresirano i pažljivo upoznavanje sa narodnim poljoprivrednim kalendarom postati povjerljivi dijalog između sadašnje mlade generacije koja ulazi u život sa svojim dalekim i bliskim precima, postat će duhovni osovina koja spaja prošlost i budućnost, osigurat će organski ulazak bebe u svijet prirode i kulture rodnog kraja.

Na osnovu ruskog narodnog poljoprivrednog kalendara, predškolska ustanova izrađuje svoj kalendar praznika. Kalendar narodni praznici– jedinstvena prilika za djecu i odrasle da se godišnje urone u svijet istih narodnih pjesama, igara, obreda i igara. Praznici omogućavaju da u zabavnoj, uzbudljivoj aktivnosti, u skladu sa uzrastom djece, postanemo izvodljivi sudionici zajedničkog događaja i pripreme za njega, savladaju veliki repertoar narodnih pjesama, napjeva i brojalica.

„Nacionalnost“ praznika, odnosno učešće čitavog naroda - od mladih do starih, omogućava vam da prirodno ovladate duhovnim iskustvom svog naroda: starija djeca, odrasli prenose djeci ono što su naučili, preuzimaju brinući se o njima, postepeno prelazeći sa spektakla na aktivne akcije, djeca savladavaju sve složeniji materijal, oponašajući starije, stječu komunikacijske vještine.

Djeca i odrasli se pripremaju za kalendarski praznik određeno vrijeme: uče pjesme, napjeve, igraju kolo, upoznaju se s ritualima, njihovim značenjem u ljudskom životu, kućnim potrepštinama itd. Važan uslov za razumevanje narodne kulture je povezanost sa savremenošću, sa životom deteta danas.

Ali kalendarski praznici nisu samo jedinstveni rezultat rada s djecom na savladavanju folklornog materijala, snažan faktor pozitivnog utjecaja na emocionalnu sferu djeteta, već i prilika da pokažu svoje kreativne sposobnosti u bilo kojoj vrsti aktivnosti. njihovom izboru i na bilo kom nivou, bez nepotrebnih fizičkih i psihičkih opterećenja

Državni kalendarski praznici se održavaju godišnje zajedno sa odraslima (vaspitačima i roditeljima) i djecom, najčešće na ulici, po istom scenariju. Samo se udio djece u njima mijenja u zavisnosti od uzrasta. Djeca se upoznaju sa različitim stilovima komunikacije različitih klasa: običnih ljudi i plemstva. Postavljaju se temelji pristojnog ponašanja u različitim životnim situacijama, kao i načini uspostavljanja humane interakcije sa vršnjacima, sa decom različitog uzrasta i sa odraslima.

Okvirni dječiji narodni kalendar.

Planiranje integriranog rada za upoznavanje djece sa ruskom prazničnom kulturom

Jesenji narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Target. Učvrstiti kolektivnu sliku jesenjih praznika; nazivi jesenjih mjeseci; ritualne radnje koje prate proslavu jesenjih praznika. Sadržaj programa. Upoznati djecu sa pojmovima „Indijansko ljeto“, „Pokrov“; sa jesenjim znacima, poslovicama i izrekama ruskog naroda.
	N. Sladkov „Jesen je na pragu“; I. Sokolov-Mikitov “Opadanje lišća”; A. Tvardovsky “Šuma u jesen”; Ruska narodna bajka “Sedam Simeona – sedam radnika”, arr. I. Karnaukhova; A. Puškin „Nebo je već disalo u jesen“ (iz pesme „Evgenije Onjegin“), „Tužno vreme! Čar očiju" (iz pjesme "Jesen"); A. Maikov “Jesen”; M. Mihajlov „Šumske vile“; L. Tolstoj “Kakva se rosa dešava na travi”; M. Prishvin “Posljednje pečurke”, “Ptice i lišće”; K. Paustovsky “Zbogom ljeta”; G. Skrebitsky “Četiri godišnja doba”.
Umjetnička kreativnost	Razvoj produktivne kreativnosti: Crtanje jesenjih pejzaža, slika jeseni. Crtanje iz života ili iz ideje o jesenjem povrću i voću, jesenjem cvijeću. Crtanje prema planu kako bi se prenijeli utisci i konsolidirali dječje ideje o sadržaju jesenjih narodnih praznika. Crtanje na teme „Kako je jesen promijenila prirodu“, „Jesenske mrtve prirode“. Kolektivni rad “Maštarije o jeseni”, “Jesen u umjetničkim djelima”.
	A. Karnejev “Skupovi za krunu”; K. Lebedev “Bojarsko vjenčanje”; V. Rybinsky “Nevjesta je puštena na krunu”; I. Pryanishnikov “Povratak sa sajma”; K. Trutovsky “Na putu do sajma”; A. Akimov „Blagoslov tokom zavere seljačke svadbe“; S. Kolesnikov “Uklanjanje slame”; L. Popov „Kasna jesen“ („Iza šiblja“); S. Vinogradov “Na gumnu”; I. Levitan “Zlatna jesen”, “Zlatna jesen. Slobodka"; I. Šiškin “Raž”.
Muzika	R. Šuman “Narodna pjesma”, “Veseli seljak”, “Pjesma žetelaca”, “Seoska pjesma” iz muzičkog ciklusa “Album za mlade”; P. Čajkovski „Septembar. Lov“, „Oktobar. Jesenska pjesma“, „Novembar. Na trojci” iz serije “Godišnja doba”; A. Vivaldi "Jesen", op. 8, br. 3 (koncert u F-duru), “Seoske pjesme Itana”, “Lov”, “Zvijer koja bježi”, “Puške i psi” iz ciklusa “Četiri godišnja doba”; A. Lyadov “Kiša, kiša”, “Zov na kišu”; D. Kabalevsky “Tužna kiša”; T. Popa-tenko “Opadanje lišća”; M. Krasev “Lišće opada”; S. Maykopar “U jesen”, “Oblaci lebde”; Ts. Cui “Jesen”; G. Sviridov “Kiša”; T. Zakharyin “Jesenja kiša”.
	Slušanje narodnih pesama: „Pesmu ti pevam“, „Srpovi zlatni“ (strnjina), „Žito požnjela“ (prežinočnaja), „O, da, moja mila majko“ (uplakana mlada), „Udaćemo se za komarca ” (strip) . Jesenske boje u muzici. Zlatna jesen - plesnost, svježina zvuka, radost, zvučnost. Kasna jesen - dosadna, tužna, žalosna intonacija. Pevanje: narodne pesme - “Pega-jesen” (strnjina), “Kao u našoj radionici” (predstava), “Ej momci, ne plašite se” (rad), “U brdu, u novom” (svadba) . Tematski razgovor-koncert „Jesen“, „Boje jeseni u muzici“. Dramatizacija narodnih pjesama: “Skok-hop”, “Guske ste, guske”; “Dva tetreba”, “Lukava svraka”, “Krava”, “Kao u šumi”, “Kao ispod naše kapije”, “Kao naša koza”, “Ždral”, “Udaćemo se za komarca”, “O, da, mi smo lutke gnjezdarice“, „Mahonja“, „Kao naša Dunja“. Okrugli plesovi: „Rowanushka-ljepota“, „Sijem, duvam rosu“ (vjenčani ukrasni ples).
Komunikacija	Učenje pjesama napamet: A. Pleshcheev „Jesen je došla“, „Dosadna slika“; K. Balmont “Jesen”; I. Bunin “Šuma je kao oslikana kula”; N. Nekrasov “Zeleni šum”; A. Maikov “Volim šumski put”; F. Tjučev “Listovi”; V. Berestov “Basket”. Razgovor o slici I. Khruckog “Cvijeće i voće”. Jesenji izleti u prirodu kako bi se učvrstilo dječje razumijevanje o cjelovitosti ljudskog postojanja i prirode.
fizička kultura	Jesenje igre i takmičenja: “Lonci”; "Ko je jači"; "Vrtuljak"; "Confused"; "Vuci"; "Povuci-guraj." Igre za jesenja druženja - zabavne igre: “Pokvaren telefon”; "Baštovan"; "Zemlja, voda, nebo"; "Tiho"; “Kozo, kozo, gdje ti je gospodarica?” Igre zagonetki: Boje; "Djed Sysoy"; "Kolovođa"; "krugovi" Igre imitacije: “Majmuni”; "Snitch"; "Mail"; "Re-licks"; "Brod." Igre zamke: “Čarobnjaci”; “Podvezak u krugu”; "vruće sjedište" "Rep i glava"; "Zamke"; "Zlatna vrata"; "Djed"; "Svjetla koja trepću."

Zimski narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Target. Dajte djeci ideju o nacionalnim zimskim praznicima: Božić, Božić, Bogojavljenje, Oproštaj zime - Maslenica. Sadržaj programa.Dajte djeci znanje da mnoge stvari u životu imaju svoj početak; i godina ima početak, to je neka vrsta rođendana koji ljudi slave zajedno; Ovo je zajednička radost, zabava, zajednička nada za uspješan život u novoj godini. Upoznati pojam Badnje večeri i sadržaj Božićnog praznika, njegovo značenje. Upoznati djecu sa ritualom kolendanja. Recite nam kako smo se zabavljali u vrijeme između Božića i Bogojavljenja, koje se zove Božić. 18. januara - posljednje božićno gatanje. Upoznajte djecu sa posljednjim zimskim praznikom Maslenica - jednim od najzabavnijih, najbučnijih, nestašnih narodnih praznika. Posvećen je Suncu i završava period zimskih praznika.
Čitanje fikcije	A. Maykov “Uspavanka”; V. Odojevski “Moroz Ivanovič”; S. Marshak “Dvanaest mjeseci”; S. Jesenjin „Zima peva“; F. Tjučev “Čarobnica u zimu”; L. Tolstoj „Prošetao šumom“; A. Fet “Kakvo veče”; M. Klokova “Djeda Mraz” (skraćeno); D. Mamin-Sibiryak “Priča o hrabrom zecu”; "Sivi vrat"; P. Bazhov “Srebrno kopito”; A. Puškin „Zima! Seljak trijumfuje" (iz pesme "Evgenije Onjegin"); Ruska narodna bajka „Na komandu štuke“; N. Marikhin “Sunčana čistina”; G. Skrebitsky “Četiri godišnja doba”; V. Bianchi “Januar”; S. Marshak “Nakon praznika” (pjesme o novogodišnjoj jelki); A. Muškarci “Svjetlo svijeta” (poglavlje “Božić”); L. Medvedev “Na Badnje veče”; N. Khvostov “Badnje veče u šumi”; G. Heine “Božja jelka”; A. Pleshcheev “Božićno drvce u školi”; B. Pasternak “Božićna zvijezda”; O. Efremova „Rođenje Hristovo“; N. Gogolj “Koljada”.
Umjetnička kreativnost	Dječija produktivna kreativnost: Izrada novogodišnjih igračaka. Predmetni crtež iz života grane smreke sa božićnim ukrasima. Crtanje na teme “Zimsko veče”, “Prvi snijeg”. Upoznavanje s različitim načinima komponiranja nijansi hladnog "zimskog" raspona. Izvođenje grupnog rada na temu „Zimska zabava“. Izrada lutaka za pozorište "Božićne jaslice". Izrada maski za rituale koledanja. Tematski crtež zasnovan na poznavanju Palekh lakiranih minijatura na teme vezane za zimske praznike. Pravljenje poklona za roditelje i prijatelje. Kolektivni rad-kolaž „Maslenice“. Crtanje, aplikacija po planu „Ono što se najviše pamtilo sa zimskih narodnih praznika.“ Izrada svečanih božićnih čestitki.
	Uvod u likovnu umjetnost: N. Pimonenko “Božićno gatanje”; K. Bryullov “Fortune Svetlana”; S. Skircello „Božićno gatanje. Proricanje sudbine ogledalom"; A. Vasnetsov “Proricanje sudbine na kartama”; S. Ivanov “Maslenica”; A. Kivšenko „Pesme“ (ilustracija Gogoljeve priče „Noć uoči Božića“); I. Kramskoy “Božićno gatanje”; B. Kustodijev “Sajam”, “Balagans”, “Vrtuljak”, “Maslenica”; N. Leonov “Maslenica”; V. Makovski „Šape na Admiralitetskom trgu tokom Maslenice“; V. Surikov “Uzimanje snježnog grada”; S. Zhivotovsky “Božićno gatanje u stara vremena”; K. Trutovsky “Pesme”; P. Kaverznjev “Kukači”; “Klizanje niz planinu”; E. Solntsev “Proricanje sudbine”; P. Sokolov “Trojka zimi”; A. Rjabuškin “Vožnja na kotaču na Maslenici”; V. Maksimov “Bakine priče”; I. Aivazovsky “Kolica u stepi zimi”; V. Polenov „Zima. Imochens"; “Sivi dan. Maslenica"; A. Savrasov “Zimski pejzaž”.
Muzika	Saslušanje: P. Čajkovski „Jutarnja molitva”, „Zimsko jutro”, „Kamarinskaja” iz ciklusa „Dečji album”; "Januar. Na Kamenki“, „Februar. Maslenica“, „Decembar. Božić" iz serije "Godišnja doba"; A. Vivaldi “Zima”, op. 8, br. 4 (koncert u f-molu); “Strašni vjetar”, “Trčanje i kucanje od hladnoće”, “Vjetrovi”, “Klizanje na ledu”, “Jahati tiho i oprezno” iz ciklusa “Četiri godišnja doba”; N. Rimski-Korsakov, muzika iz opere „Snežana“; “Ispraćaj Maslenicu”, “Ples lutalica”; M. Glinka “Kamarinskaya”; I. Stravinski muzika iz baleta „Petruška“: „Ruski“, „Kod peršuna“, „Narodno veselje na Maslenoj“; S. Prokofjev “Jutro”; R. Šuman “Zima”, “Deda Mraz”; W. Mozart “Zvona zvone”; Ts. Cui “Zima”; V. Agafonnikov “Saonice sa zvonima”; V. Suslin “Menuet Božićni ukrasi"; A. Khachaturyan “Večernja priča”; M. Krutitski “Zima”. P. Čajkovski „Ples pahuljica” iz baleta „Orašar”. Narodne pjesme: „Zimuška, zima, došla si“, „O da, Maslenica“, „Jarac-dereza“, „U gornjoj sobi“ (ples), „Metle“ (strip). Učenje pjesama.

Proljetni narodni praznici

Svrha, programski sadržaj	Target. Upoznajte decu sa prolećnim agrarnim periodom života Kubanaca. Sadržaj programa.Upoznajte djecu sa prvim proljetnim narodnim festivalom “Svrake” (dolazak ptica). Dajte ideju o proljetnim pravoslavnim praznicima Blagovijesti, Cvjetnice, Uskrsa. Upoznati djecu sa tradicijom pravljenja pisanke (farbanja uskršnjih jaja). Upoznajte djecu sa tradicijama i ritualima koji se održavaju na Cvjetnicu.
Čitanje fikcije	F. Tjučev „Prolećne vode”; V. Žukovski “Šavica”; S. Jesenjin “Dobro jutro”; A. Puškin „Posna molitva“, „Za proleće, lepotu prirode“ (iz pesme „Cigani“), „Vođeni prolećnim zracima“ (iz pesme „Evgenije Onjegin“); Ruska narodna bajka "Snjegurica"; S. Aksakov “Skerlet Flower”; N. Nekrasov “Djed Mazai i zečevi”; N. Sladkov “Medved i sunce”; N. Bayramov “Ptičja pjesma”; A. Pleshcheev “Proljeće”; V. Bianchi “Mlada vrana”, “Djed Mraz i proljeće”; G. Skrebitsky “Četiri godišnja doba”; A. Onegov „Na proplanku šume“; M. Prishvin “Proleće zvuka”; I. Sokolov-Mikitov “Zvuci proleća”; L. Tolstoj „Ptičja trešnja“, „Drveće diše“, „Drveće jabuke“, „Labud“.
Umjetnička kreativnost	Uvod u likovnu umjetnost: P. Aleksandrov „Vožnja na drvenoj ljuljaški. Uskrs“; V. Bashkeev “Plavo proljeće”; A. Venetsianov „Na oranicama. Proljeće"; M. Claude “Na oranicama”; B. Kustodiev “Seljački pokret”; I. Levitan “Procvjetale jabuke”, “Sunčan dan”, “Proljeće”; V. Makovski „Molitva za Uskrs“; N. Plakhov “Posvećenje sjemena”; K. Savitsky “Susret ikone”; A. Savrasov “Topovi su stigli”; 3. Serebryakov “Ozimi”; P. Sokolov “Orac”; N. Fokin “Martovska noć”; G. Frenz “Hladno proljeće”; K. Yuon “Martovsko sunce”; A. Sukhov “Zeleni”.
	Razvoj dečije kreativnosti: Farbanje uskršnjih jaja u stilu Petrikorva, Khokhloma, Gzhel slika. Crtanje vrbinih grana iz života. Slika sunca i sunčanih dana. Crtanje ilustracije za bajku S. Marshaka "Dvanaest mjeseci" - snježna kapa. Izrada korpi i postolja za uskršnja jaja. Izrada poklona za roditelje i bake i djedove. Izrada prazničnih uskršnjih čestitki. Izrada kolektivnog rada ptica rađenih tehnikom origami. Modeliranje ševa od gline i slanog tijesta s njihovim daljnjim slikanjem u stilu igračaka Gzhel, Khokhloma, Filimonov i Kargapol. Dizajn enterijera grupne sobe za Uskrs. Izrada cvijeća od papira za ukrašavanje uskršnjih kolača.
Muzika	Saslušanje: P. Čajkovski „Proleće” iz ciklusa „Dečje pesme”; „Mart. Pesma o ševi“, „April. Snowdrop", "Maj. Bijele noći" iz serije "Godišnja doba"; “Mama”, “Slatki san”, “Pesma o ševi” iz serije “Dečiji album”; “Legenda” na riječi A. Pleshcheeva; Fragment sa prvog koncerta za klavir i orkestar „Vesnjanka“; A. Vivaldi: “Proljeće”, op. 8 br. 1 (koncert u E-duru); “Dolazak proljeća”, “Pjesma ptica”, “Potoci poplave”, “Gromovi”, “Šuštanje lišća i biljaka” iz ciklusa “Četiri godišnja doba”; N. Rimski-Korsakov, muzika iz opere „Snjegurica“: „Prolog“, „Arija Snežane“, „Pesma o Lelji“, „Povorka cara Berendeja“, „Igre oko vatre“, „Finale Refren”; A. Borodin "Slava crvenom suncu!" iz opere “Knez Igor”; S. Maykopar “U proljeće”; A. Grečaninov “Snowdrop”; G. Sviridov “Zvona su zvonila”; R. Gliere, jeo. A. Blok “Verbočki”; muzika nepoznatog autora prema pjesmama M. Lermontova “Molitva”; V. Motov “Sunčani zeko”. Slušanje zvona u audio snimcima: malina, uskršnja zvona. N. Rimsky-Korsakov uvertira “Svijetli praznik”; V. Filatov “Vaskrsenje Hristovo”. Glasovi ptica u prirodi (audio zapis). Vokalne vježbe - „Šta smo vidjeli u šumi“, „Kapi“, „Odmrznute zakrpe“, „Sve raste i cvjeta“. Učenje prolećnih napjeva: „Sunce“, „Udica“, „Majka proleće dolazi“, „Vrbina bič“, „Majka imala dvanaest ćerki“, „Kao viburnum u polju“. Muzički i ritmički pokreti: narodni kolo s proljetnom tematikom - „Pkaj se, pleter“, „Trava-mrav“ itd.
Komunikacija	Razgovori o prolećnim narodnim praznicima i njihovom značenju - u narodu se razvila tradicija da se proleće slavi tri puta: 15. februara - na Svijećnicu, 22. marta - na Dan Četrdeset mučenika (dolazak ptica), 7. aprila - na Blagovesti. . Blagovjest je prekretnica u svakodnevnim navikama seljaka: završavala su se okupljanja i počinjali terenski radovi. Pokažite djeci kako se različitim umjetničkim sredstvima (proza, poezija) mogu govoriti o istim prirodnim pojavama. Razgovor o simbolu Sunca u paganskoj kulturi starih Slovena - to je toplina, život, žetva. Simboli Sunca su kolo, palačinke, kolo. Drevni paganski obred obožavanja boga sunca - Yaril. Učenje pjesama napamet: A. Puškin “Ptica”, A. Maikov “Hristos vaskrse!”; A. Pleshcheev „Snijeg se već topi“; A. Fet “Vrba je sva pahuljasta”; S. Jesenjin “Ptičja trešnja”; 3. Aleksandrova “Pozdrav proleću”; F. Tjučev “Zima je ljuta s razlogom”; S. Marshak “Snijeg više nije isti” (skraćeno); E. Serova “Snowdrop”; P. Solovjov “Snowdrop”; P. Voronko “Ždralovi”; A. Blok „Na livadi“, E. Blaginina „Ptičja trešnja“.
fizička kultura	Narodne igre na otvorenom za proljetne praznike i zabavu: “Obični slijepac”, “Boje”; „Gori“, „Petnaest“, „Zora jutra“, „Pčele i laste“, „Vuk“, „Vuk u jarku“, „Lovac ptica“, „Stado“, „Sova“, „Seobe ptica ”. Muzičke i folklorne igre: „Guske“, „Drema“, „Milčanka“, „Sedi, sedi, Jaša“, „Verbočka“, „I proso smo posejali“, „Zlatna kapija“, „Vrtuljak“.

Ljetne narodne fešte

Svrha, programski sadržaj	Target. Upoznati djecu sa ljetnim obredima narodne praznične kulture. Sadržaj programa.Upoznajte djecu s ritualom i atributima kićenja ljetne breze. Dajte ideju o značajkama drevnih rituala Kupala i njihovom značenju. Formirati kod djece brižan odnos prema prirodi zasnovan na očuvanju ruskih narodnih tradicija komunikacije s prirodom. Da doprinese oživljavanju tradicije proslavljanja Trojstva i tri Spasitelja.
Čitanje fikcije	Bajka „Sestra Aljonuška i brat Ivanuška“ (uredio M. Bulatov); Bajka „Havrošečka” (model A. Tolstoja); Ruska narodna bajka „Vasilisa Prelepa“ (uređenje A. Afanasjeva); Ruska narodna bajka „Kneginja žaba“ (priredila A. Afanasjeva); A. Puškin “Priča o caru Saltanu”; P. Eršov “Mali grbavi konj”; V. Bianchi “Kalendar sjenice”, “Repovi”; N. Nekrasov “Prije kiše”; A. Fet “Divna slika”; A. Blok “Na livadi”; M. Prishvin “Zlatna livada”, “Momci i pačići”; N. Nekrasov „Kao natopljen mlekom“ (iz pesme „Zeleni šum“); E. Blaginina “Odleti, odleti”; K. Paustovsky “Gusti medvjed”; I. Tokmakova “Razgovor stare vrbe s kišom”; K. Ušinski “Jutarnje zrake”; E, Permjak “Lasta, lasta”; N. Teleshov “Krupenička”; G. Skrebitsky “Četiri godišnja doba”; L. Tolstoj „Djevojka i pečurke“, „Ptica“, „Tri medveda“, „Jež i zec“, „Vjeverica i vuk“, „Kako drveće hoda“, „Vrapac i laste“, „Kakva je rosa na travi“ .
Umjetnička kreativnost	Uvod u likovnu umjetnost: V. Vasnjecov “Guslari”, “Bajan”; A. Venetsianov „Pod ambara. Žeteoci"; A. Kuindži „Podne. Stado krava u stepi”; 3. Serebrjakov “Seljaci” (ručak u polju); I. I. Šiškin "Put u šumi", "Pčelinjak u šumi"; S. Ščedrin “Muzenje krave”; Graham B. “Povratak žetelaca s polja”; B. Kustodiev „Vatra. Noć"; K. Kolman “Ljeto” iz serije “Pogled na rusko selo”; A. Kuindži “Birch Grove”; I. Levitan “Tišina”, “Sumrak. Mjesec", "Sumrak. Stogovi sijena”, “Ljetno veče”, “Večernje zvonjenje”, “Selo”, “Savvinskaja Sloboda”; A. Savrasov “Pejzaž sa hrastovima”; Yu.Dudov “Večernja zora”; N. Dubovsky “Nakon grmljavine”. Produktivne aktivnosti djece: Izrada atributa za ukrašavanje breze (vijenci, lampioni, mašne, cvijeće, poklon kutije). Crtanje svečane breze, ljetnih pejzaža, stvaranje grupnog rada na temu "Ljetne igre i zabava." Izrada kreativnih radova na temu praznika (crtanje, aplikacija, origami). Izrada ukrasnog panoa „Voćnjak jabuka“ ili „Sunčan dan“ (kolaž). Izrada raznih amajlija: kutija od brezove kore; perle od graška i gustih bobica; Kuban lutke od tkanine ili slame.
Muzika	Slušanje klasičnih dela: P. Čajkovskog „Ruski ples”, „Dadilja priča”, „Čovek na harmonici” iz ciklusa „Dečji album”; „Jul. Pjesma kosaca“, „Avgust. Žetva" iz serije "Godišnja doba"; plesne melodije na ruske narodne pjesme „Pleti, pleti“, „Na gori smo varili pivo“; A. Vivaldi „Lagani duva“, „Različiti vetrovi“, „Seljačka jadikovka“, „Posrednice i različak“, „Letnja grmljavina“ iz ciklusa „Četiri godišnja doba“; N. Rimski-Korsakov, muzika iz opere „Careva nevesta”: kolo „Yar-Khop”; R. Ščedrin, muzika iz baleta „Mali grbavi konj”: „Ivanov ples”, „Ruski ples”; V. Kikta “Prstenasti gusli”, “Gusljar Sadko”; S. Maikopar “Pastir”; S. Prokofjev “Kiša i duga”, “Mjesec hoda po livadama”; E. Tilicheeva “Breza”; A. Grečaninov “U polju”; P. Bulakhov "Moja zvona, stepsko cvijeće." Slušanje narodne muzike: „Kao Ivan i Marija“ (Kupala), „Ti, kuče, ne plači“ (uspavanka), „Po travi“. Pevanje: „Ljeto je svijetlo u crvenoj košulji“, „Ti kosi, koso moja“, „Kupao sam se, kupao“, „Oj, požnjeli smo, požnjeli“ (strnjina), „Kovao, kolo besnilo“ (ples ). Učenje pjesama za kolo i dramatizacije - „Išla je djevojčica po bušotini“, „Idem s lozom“, „Bila je breza u polju“, prir. N. Rimsky-Korsakov ili arr. G. Lobačeva, „Išla sam uz brdo“, „I šetala sam kroz livadu“, „Oterala sam guske kući.“ Muzički i ritmički pokreti: plesne igre - "Kupus", "Zainka", "Kapa", "Breza", "Ići ćemo na zelene livade", "Komarac je sjeo na hrast", "Reci svima, Nadjuša" , “Koza” ; kolo - “Mlada”, “Na gori je Kalina”; plesovi u paru - „Da izađem na rijeku“, „Na gori je lan“, „Iza planina, iza dolina“, „Da idem, hoću li izaći“, „Na pločniku“; igre - “Vrabac”, “Zvono”, “Nikonorikha”, “Zapali, spali jasno”, “Stream”.
Komunikacija	Ekološki razgovori o narodnim tradicijama ponašanja u prirodi, odnosu čovjeka i prirode. Prepričavanje književnih tekstova preporučenih za dječju lektiru. Učenje pjesama napamet: 3. Aleksandrova “Kiša”; E. Serova “Nezaboravci”, “Đurđevaci”; I. Tokmakova „Rowan“, „Aspen“, „Jabuka“, „Smreka“, „Vrba“, „Borovi“, „Hrast“, „Breza“; V. Žukovski „Znaj da je sunce umorno” (iz pesme „Letnje veče”), „Ptica”; L. Kvitko “Potok”; E. Blaginina “Kiša, kiša.” Rad sa vokabularom; obala, amajlija, Bereginya, amajlija, talisman, specifična imena i semantička značenja ljetnih narodnih praznika.
fizička kultura	Igre zamke: “Tag and Tag”; "Salki sa kućom"; “Oznaka sa zarobljeništvom”; "Kružne oznake." Maštovite igre: “Lukava lisica”; "Pčele i medvjed"; "Zmaj"; "Zarya-Zaryanitsa"; "obućar". Igre priča: “Vuk i djeca”; “Kod medvjeda u šumi”; "Djed medvjed"; "Guske labudovi"; "; "Lovci i patke" Takmičarske igre: “Lapta”; "Gradovi"; "Šljunak." Igre zagonetki: „Pogodi šta prikazujemo“; "Sova orao ili ptičice"; "Ivan Kosač i zvijeri"; "U ruke."

Preporuke za nastavnike:Kada radite s djecom, ne zaboravite da su predškolske obrazovne ustanove sekularni tip ustanove, stoga bi glavni rad trebao biti usmjeren na upoznavanje sa tradicijama ruskog naroda koji živi na teritoriji Kubana. Prilikom ukrašavanja praznika potrebno je koristiti rezultate dječjih produktivnih aktivnosti u narodnoj i primijenjenoj umjetnosti. Prilikom sastavljanja prazničnih matineja i zabave, dajte ekološki fokus njihovom sadržaju, naglasite odnos između prirode i života ljudi.

Prilikom upoznavanja djece sa praznicima sezonskog ciklusa, potrebno je započeti upoznavanje sa tradicijama ruskog naroda, poslovicama i izrekama o godišnjem dobu; koristiti ih i osnažiti u svakodnevnom životu vrtića. Učvrstiti znanje djece o raznim stilovima narodnog slikarstva proučavanjem slika atributa pravoslavnih praznika sa prikazom najboljih proizvoda narodnih majstora. Približiti djeci razumijevanje odnosa između prirodnih promjena i obrednog kalendara i praznične kulture ruskog naroda. Obratite pažnju na korak po korak kako biste djecu upoznali s proljetnim praznicima pravoslavne kulture.

Interakcija sa roditeljima

Posebna pažnja u radu na duhovnom i moralnom vaspitanju i formiranju ljubavi prema rodnom kraju mora se posvetiti jačanju veza sa roditeljima. Roditelji ne treba da budu spoljni posmatrači, već aktivni učesnici u pedagoškom procesu; treba da učestvuju ne samo na praznicima, gde igraju uloge, čitaju pesme, učestvuju u igricama, već i da vode časove zajedno sa nastavnikom, aktivno raspravljaju o obrazovnim pitanjima na pedagoškim savetima, roditeljski sastanci, seminari.

Integracija zavičajnog materijala u zajedničke aktivnosti sa porodicom:

Uključivanje roditelja u pripremu i održavanje državnih praznika i zabave; “Kubanski dan majki” - druženja sa majkama.

Album fotografija “Moja porodica”, “Putovanje po rodnom gradu (regionu, državi)”, “Simboli grada, kraja”.

Konsultacije: “Njegovanje ljubavi prema domovini”, “Apoteka na rubu”, “Otrovne biljke”, “Ljekovito kuhanje”, “Nasamo s prirodom” itd.

Pomozite roditeljima u organizaciji izleta na istorijska mjesta.

Upoznati roditelje sa sadržajem upoznavanja predškolaca s narodnim praznicima, ritualima proricanja sudbine i sposobnošću stvaranja fantastične svečane atmosfere kod kuće (uređenje interijera, etiketa stola, davanje poklona djeci). Uključite roditelje u proslavu državnih praznika zajedno sa svojom djecom.

Pogledajte ilustracije; vodite razgovore o onome što čitate; saznajte šta vam se dopalo i šta motiviše vaš izbor knjiga; formirati moralne kvalitete djeteta na osnovu poštovanja prirode.

Uvesti narodnu kuhinju u vrijeme posta i praznika: pečenje ševa od tijesta, uskršnji kolač, tehnologija bojenja jaja, dekoracija stola. U šetnji s djecom koristite napjeve, rečenice, zadirkivanja, basne i proljetne kolo naučene u vrtiću. Ponavljajte sa svojom decom kod kuće pesme, književna i muzička dela po preporuci vaspitača.

Interakcija sa društvom

MDOU blisko sarađuje sa kulturnim i obrazovnim institucijama društva: uspostavili smo kontakte sa Dječijom školom umjetnosti i Domom kulture; pozorišni studiji, u zavičajnom muzeju, gde deca uče istoriju svog rodnog grada, kraja, kraja; Muzej umjetnosti predstaviti dekorativnu i primijenjenu umjetnost, rad umjetnika grada Yeyska.

Stvaranje mikro- i makrorazvojnog okruženja za moralno i patriotsko vaspitanje djece

U vrtiću je potrebno napraviti „Kubanski kutak života“, u kojem će se sakupljati kućni predmeti Kubanaca, antikviteti i, za poređenje, moderni predmeti. Svaka vrtićka grupa ima mali kutak patriotskog obrazovanja (državni simboli, literatura, demonstracijski materijal), kubanskog života (negdje model kubanske kolibe, negdje samovar, itd.). Rekviziti se stalno ažuriraju. Učitelji zajedno sa roditeljima i djecom pripremaju priručnike o djelima i male folklorne forme, materijal o narodnom kalendaru stalno se postavlja u kutove za roditelje.

Planirani konačni rezultati savladavanja lokalne istorije:

Imajući primarne ideje o svojoj porodici, svojoj rodnoj zemlji (najbližem društvu), prirodi Krasnodarskog kraja:

Pokazuje brigu za svoju porodicu;

Ima primarne ideje o istoriji rodnog kraja, odjeći i životu Kozaka; o ljudima koji su proslavili Krasnodarski kraj, grad;

Može pričati o svom rodnom gradu, imenovati ga;

Poznaje državne simbole rodnog kraja, grada;

Pokazuje interesovanje za narodnu umjetnost, prepoznaje i imenuje proizvode narodnih zanata Krasnodarskog kraja (Petrikovska slika, igračka od slame i talasa, lutka - tordirana, kovana, pletenica, grnčarija, itd.);

Poznaje predstavnike flore i faune Krasnodarskog kraja;

Ima ideju o karti svoje rodne zemlje;

Emotivno i odgovorno učestvuje u pripremi i održavanju državnih praznika i obrednih tradicija.

Metodološka podrška:

E.K. Rivina, Upoznavanje predškolaca sa porodicom i precima, Moskva, Mozaik - sinteza, 2008.
M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Državni praznici u vrtiću, Moskva, Mosaicak - sinteza, 2008.
E.Yu. Aleksandrova, E.p. Gordeeva, Sistem patriotskog vaspitanja u vrtiću, Volgograd, „Učitelj“, 2007.
DON Krasnodarske teritorije, Ti, Kubane, ti si naša domovina, Krasnodar, Svet Kubana, 2004.
V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, vaspitanje predškolaca da vole svoju malu domovinu, Krasnodar, Tradicija, 2007.
E.A. Kotenko, Divni ljudi Jejska, Jeisk, Jugpoligraf, 2004.
Enciklopedijski rečnik istorije Kubana (od antičkih vremena do oktobra 1917), Krasnodar, 1997.
I.I. Stepanov, Krasnodarski kraj, Moskva, Sovjetska Rusija, 1985.
A.V. Orlova, Ruska narodna umjetnost i obredni praznici u vrtiću, Vladimir, 1995.
O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, Upoznavanje dece sa poreklom ruske narodne kulture, Sankt Peterburg, „Detinjstvo – štampa“, 1999.
E.V. Solovjova, Nasleđe, Moskva, Obruč, 2011
NA. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Mini-muzej u vrtiću, Moskva, Linka-press, 2008.
I.A. Pankejev, Ruske narodne igre, Moskva, Jauza, 1998.

Irina Kharchenko
Program moralnog i patriotskog vaspitanja

Prihvaćeno Odobreno

na pedagoškom vijeću načelnika. MDOU DS KV br.1

MDOU DS KV br. 1 ul. Kopanskaya stanica Kopanskaya

Yeisk općinski okrug Yeisk općinski okrug

Protokol br. ___ ___N. V. Sereda

od «___» ___20___

PROGRAM

moralne i patriotske

i duhovni obrazovanje

predškolci

opštinska predškolska obrazovna ustanova, kombinovani vrtić

br. 1 Art. općina Kopan

Yeisk district

Art. Kopanskaya

1.1. Opšti položaj

U projektu "Nacionalna doktrina obrazovanja u Ruskoj Federaciji" naglašava da je „obrazovni sistem dizajniran da pruži vaspitanje ruskih patriota, građani pravne demokratske, socijalne države, poštujući prava i slobode pojedinca, koji posjeduju visoke moral i iskazivanje nacionalne i vjerske tolerancije.”

Međutim, prije nego što postanete patriota Rusije, morate poznavati tradiciju svoje domovine, svoje zemlje i živjeti po njihovim interesima i brigama. Prema S.V. Mihalkovu, ko voli, cijeni i poštuje ono što je akumulirala i očuvala prethodna generacija, može voljeti domovinu, upoznati je i postati pravi patriota.

Mnogo je pisano o važnosti da se dete od ranog detinjstva upozna sa kulturom svog naroda, jer se poziva na očinsko nasleđe. neguje poštovanje, ponos na ovu zemlju na kojoj živiš. Dakle, djeca trebaju poznavati način života, svakodnevni život, obrede, vjerovanja, umjetnost i istoriju svojih predaka. Upravo će naglasak na poznavanju istorije naroda, njihove zavičajne kulture pomoći dalje: posvetiti veliku pažnju, poštovanje i interesovanje za istoriju i kulturu drugih naroda.

Naš savremenik, akademik D.S. Likhachev, primetio je da se osećaj ljubavi prema domovini mora pažljivo negovati, usađivati "duhovno naselje", jer ako nema korijena u rodnom kraju, u rodnoj strani, bit će mnogo ljudi koji izgledaju kao sasušena biljka "tumbleweed".

Dakle, djeca su jedan od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove

1.2. Target programe

Formiranje građanske pozicije, patriotskih osećanja i ljubavi prema prošlosti, sadašnjosti i budućnosti, na osnovu proučavanja tradicije, književnosti, kulturnog nasleđa. Stvaranje uslova za formiranje pravnog pogleda na svet i moralne ideje.

Zadaci programe:

Povećati obrazovno, stručno, teorijsko i praktično znanje nastavnika o problemu.

Sistematizirati znanja i vještine nastavnika i djece po ovom pitanju.

Unaprijediti rad nastavnog osoblja.

- vaspitanje dijete ima ljubav i naklonost prema svojoj porodici, domu, vrtiću, rodnoj ulici, gradu;

Poštovanje radnih ljudi;

Formiranje brižnog odnosa prema rodnoj prirodi i

svim živim bićima;

Osnovno poznavanje ljudskih prava;

Razvijanje interesa za ruske tradicije i zanate;

Osećaj odgovornosti i ponosa za dostignuća otadžbine;

Tolerancija, osjećaj poštovanja i simpatije prema drugim ljudima, nacijama, njihovim tradicijama;

Proširivanje ideja o Rusiji, njenoj prestonici;

Upoznavanje djece sa simbolima države (grb, zastava, himna).

1.3. Naučna pozadina

Teorijske osnove u savremenoj predškolskoj ustanovi zasnovane su na novim naučnim pristupima i razumevanju najvažnijih trendova u njenom razvoju i mogu se formulisati na sledeći način. način:

- moralnog i patriotskog vaspitanja se formira i razvija kao osjećaj kroz duhovno moralno bogaćenje;

razumijevanje najvišeg razvoja osjećaja patriotizma povezano je s postupcima i djelima djece i odraslih;

- moralnog i patriotskog vaspitanja, kao duboko društvena pojava u prirodi, predstavlja izvor postojanja i razvoja društva u kojem dijete se odgaja;

U ulozi primarnog subjekta moralno i patriotsko vaspitanje je ličnost, čiji je zadatak ostvarivanje svoje istorijske, kulturne, nacionalne, duhovne i druge pripadnosti domovini;

Istinsko patriotizam kao uzvišeno osećanje je duhovno nezamenljiva vrednost najvišeg nivoa moralni i kulturni razvoj.

1.4 Relevantnost problema

Djeca, počevši od predškolskog uzrasta, pate od nedostatka znanja o svom rodnom gradu, zemlji i posebnostima ruske tradicije.

Indiferentan odnos prema bliskim ljudima, drugarima iz grupe, nedostatak empatije i saosećanja za tugu drugih.

Sistem rada sa roditeljima na problemu je nedovoljno formiran moralno i patriotsko vaspitanje u porodici.

ODJELJAK II

Osnovni principi programe

Rješavanje problema moralnog i patriotskog vaspitanja, svaki nastavnik mora da gradi svoj rad u skladu sa lokalnim uslovima i karakteristikama dece, vodeći računa o sledećem principi:

- "pozitivni centrizam" (izbor znanja najrelevantnijih za dijete datog uzrasta);

Kontinuitet i kontinuitet pedagoškog procesa;

Diferenciran pristup svakom djetetu, maksimalno uvažavanje njegovih psiholoških karakteristika, sposobnosti i interesovanja;

Racionalna kombinacija različitih vrsta aktivnosti, ravnoteža intelektualnog, emocionalnog i motoričkog stresa prilagođena uzrastu;

Pristup aktivnosti;

Razvojna priroda učenja na osnovu aktivnosti djece.

Pedagoški alati koji vam omogućavaju da riješite zadatke

Seminari i radionice za nastavnike.

Planiranje unaprijed

Projektne aktivnosti

ODJELJAK III

Oblici i metode rada sa djecom

Target šetnje do spomenika vojničke slave, duž ulica,

koji u kombinaciji nosi imena heroja Velikog domovinskog rata

uz ekskurziski razgovor voditelja Muzejske sobe vrtića o podvizima herojskih ratnika.

Izleti na nezaboravna mjesta. Sadržaj takvih ekskurzija su: posmatranje rituala momente: polaganje cvijeća na spomenik, minuta šutnje, susret sa učesnicima rata.

Ista ekskurzija se izvodi uz učešće roditelja. Nude se "Vikend ruta" sa detaljnim opisom objekta koji se posjećuje i preporukama za pristupačno razgledanje

dijete sa spomenikom.

Čitanje fikcije primjerene starosnoj kategoriji djece - o braniteljima svoje rodne zemlje, Otadžbine.

okružne biblioteke, uz pomoć čijih zaposlenih je kreiran katalog literature koji je dostupan djeci određenog uzrasta.

Korišćenje audio i video opreme za slušanje muzike o domovini, prikazivanje dečijih filmova o tome

podvizima ruskog naroda. Pregled ilustracija, slika, raznih reprodukcija i novinskih isječaka koji sadrže potrebne istorijske činjenice i događaje iz okolnog života.

Susreti sa učesnicima Velikog otadžbinskog rata i veteranima rada, učešće na svečanosti dana: "Dan grada",

"Majčin dan", "tatin praznik", "Dan pobjede" i drugi.

Priprema tematskih izložbi posvećenih nezaboravnim

datumi, izrada suvenira za ratne i radne veterane. Roditelji aktivno učestvuju u njihovoj pripremi i organizacije: kreiranje kolaža, poklona, albuma itd.

ODJELJAK VI

Rad sa roditeljima moralnog i patriotskog vaspitanja

Ništa manje važan uslov moralnog i patriotskog vaspitanja djeca imaju blizak odnos sa roditeljima. Dodirivanje istorije vaše porodice kod deteta izaziva snažne emocije, čini vas empatičnim i pažljivim obraćanjem pažnje na sećanje na prošlost, na svoje istorijske korene. Interakcija sa roditeljima po ovom pitanju promoviše poštovanje tradicije i očuvanje vertikalnih porodičnih veza. „U vašoj porodici i pod vašim vodstvom raste budući građanin<. >Sve što se dešava u zemlji mora doći do djece kroz vašu dušu i vašu misao”, ova zapovijest A. S. Makarenka mora se koristiti u radu nastavnik i sa decom, i sa njihovim roditeljima.

Trenutno je ovaj posao aktuelan i posebno težak, zahtijeva veliku taktičnost i strpljenje, jer u mladim porodicama postoje problemi vaspitanje patriotizma, državljanstvo se ne smatra važnim i često samo izaziva zabunu.

Uključivanje porodice u moralno i patriotsko vaspitanje dece zahteva poseban takt od nastavnika, pažnja i osjetljivost prema svakom djetetu. S tim u vezi, možda će biti potrebno nekoga uključiti u traženje dokumenata o članovima porodice. Dobrovoljno učešće svih je obavezan uslov i uslov ovog rada.

Treba napomenuti da su danas ljudi zainteresovani za svoju genealogiju, za proučavanje nacionalnih, klasnih, profesionalnih korena i njihove vrste u različitim generacijama. Stoga će porodično proučavanje njihovog porijekla pomoći djeci da počnu razumjeti veoma važno i duboko postulate:

Svačiji koreni su u istoriji i tradiciji porodice, njihovog naroda,

prošlost regiona i zemlje;

Porodica je jedinica društva, čuvar nacionalne tradicije;

Porodična sreća je sreća i blagostanje naroda, društva i države.

Od velikog značaja su porodične ekskurzije po okrugu, gradu ili selu, posete sa roditeljima pojedinim preduzećima i ustanovama okruga itd. Rezultati ovakvih ekskurzija mogu se izraziti izložbom fotografija, zajedničkom predstavom sa detetom ili snimljen film. Jednako je zanimljivo provesti i „mini istraživanje“. Štaviše nastavnik zajedno sa roditeljima, mora izabrati i odrediti temu istraživanja, razumno ograničavajući njen „teritorijalni“ i „vremenski okvir“, na primer, istraživanje ne istorije grada uopšte, već istorije ulice (na kojoj nalazi se vrtić ili djeca žive, ili prošlost kuće i sudbina njenih stanovnika, istorijat sponzorskog preduzeća itd.

Dobro je kada aktivnosti porodičnog kluba uključuju folklorne aktivnosti (oslikavanje glinenih igračaka, narodno tkanje itd., kao i lokalni tradicionalni praznici i obredi, božićni balovi, ruske Maslenice, breze itd. Naravno, sve to djecu upoznaje sa istorijom regiona i njegovih ljudi, neguje ljubav prema domovini.

TEMATSKO PLANIRANJE RADA

BY PATRIOTIC EDUKACIJA

U SREDNJOJ GRUPI

Glavni zadaci i sekcije

Odjeljak sa zadacima

Moj dom Formirati kod djece ideju o porodici kao ljudima koji žive zajedno i vole jedni druge. Obogatite znanje djece o zanimanjima. Naučite djecu da se slobodno snalaze u svom okruženju. Predstavite selo u kojem m

Moja ulica Predstavite selo u kojem živimo, njegove karakteristike i atrakcije. Naučite djecu da se slobodno snalaze u svom okruženju Spomenuti Djeca imaju brižan odnos prema prirodi svog rodnog sela.

Moj vrtić Predstavite neke od prostorija vrtića, pričajte o njihovoj namjeni. Proširiti znanja o zanimanjima ljudi koji rade u vrtiću. Negujte poštovanje prema starijima, podučavati vrijednosti rada i brige

(srednja grupa)

Oblik rada Rad sa roditeljima

Septembar Moj dom, moja porodica

Upoznavanje svog neposrednog okruženja Gledanje porodičnih fotografija. Zamoliti roditelje da donesu fotografije svoje porodice

Oktobar Ekskurzija moj vrtić, moja ulica Upoznavanje svoje bliže okoline Ekskurzija

Pomoć oko ekskurzija

Novembar Selo, njegove ulice, kuće Upoznavanje sela Razgovor Posjetite glavni trg našeg sela sa djecom

Svi radovi su dobri - birajte po ukusu.Upoznavanje sa radom Majakovskog.Razgovor o profesijama roditelja.Čitanje dela,razgovor,gledanje ilustracija.Razgovor sa decom o njihovoj profesiji.

Januar Moj vrtić

Uvod u strukturu vrtića Razgovor sa domaćim specijalistima

Februar Moj tata je najbolji

Neguje ljubav prema svom ocu

Sportska zabava, čitanje pjesama o tati, djedu Organizirajte roditelje da dođu na sportski festival

Mart Volim svoju mamu

Vaspitanje ljubav prema mami Matinee

Čitanje pjesama, pjevanje pjesama, igre Organizujte roditelje da dođu na praznik

April Ja, ti, on, ona - zajedno

Upoznajte decu sa velikim brojem ljudi u porodici, kući, gradu Razgovor, igre, čitanje V. Suteeva „Različiti točkovi“

Fotomontaža fotografija roditelja

maj Završna lekcija

Vaspitanje prijateljstvo i kolektivizam Zabava, igre, pjesme, pjesme

Zamolite roditelje da fotografišu trenutke igre svoje djece i sastave album

DISTRIBUCIJA MATERIJALA ZA ŠKOLSKU GODINU

(senior grupa)

Putovanje u istoriju "Vidim divno prostranstvo."Život i tradicija

“Kako je divna naša draga

jezik." Ruke nisu za dosadu

septembra

"naše selo". Target: proširite i razjasnite znanje o svom rodnom selu, konsolidirajte vještine, prepoznajte poznate objekte na fotografijama, znajte njihovu svrhu, sing- pokazati interesovanje za život sela "Rođenje Djevice Marije" Target spomenuti poštovanje prema ženi, ljubav prema majci. "Naše slavno područje". Target: razjasniti znanje djece o kraju u kojem žive; pružiti znanje o atrakcijama ovog područja.

"ja i moje ime" Target: upoznajte djecu sa istorijom ruskih imena, naučite ih da se ljubazno obraćaju jedni drugima "Škrinja bake Arine". Target: razviti interesovanje za rusku primenjenu umetnost, igračke od gline i drveta; uspostaviti vezu između zanata i ljudi koji su ih napravili

oktobar "Moskva je glavni grad Rusije" Target: pobuditi interesovanje djece za glavni grad naše domovine - Moskvu; želja da se sazna više o ovom gradu, njegovoj istoriji; sing- pokazati poštovanje prema ljudima koji su kreirali ovaj grad Tematski razgovor "Pokrov-dan - 14. oktobar". Target

dan, istorija

emergence

drevni običaj; spomenuti

interesovanje za parfeme

novo naslijeđe

Rusi ljudi "Ulice našeg sela". Target: razjasniti znanje djece o nazivima ulica; pokažite djeci da vam nazivi ulica mogu puno reći o historiji sela (slobodno vrijeme) "Fair-stamp performance". Target; očarati djecu sjajem, ljepotom, entuzijazmom i mudrošću ruske narodne umjetnosti;

Novembar Tematski razgovor "Jedinstvo je naša snaga" posvećen danu jedinstva i sloge (4. novembra)

Target; pokazati de-

tamo na istorijskom

primjeri, uzorci

književna djela

moć kolektivizma

(„Gdje je nekome teško, uradićemo to sa

prijatelji");

odgojiti prijateljski

ljubav, zajednička

olovka, partnerstvo Total klasa: Jesenji odmor. Target; razjasniti znanje djece o tradicijama proslave jeseni u Rusiji

"Dan sjenica" (12. novembar) Target: upoznati djecu sa kulturom ruskog naroda, upoznati ih sa narodnim tradicijama; nastaviti sa upoznavanjem ruskih poslovica, izreka i vjerovanja. Tematski razgovor "Od čega su jeli i pili naši preci?". Target: upoznavanje djece sa priborom (drveni

ili glina); formiranje

interesovanje za karakteristike

ruski bi-

to u stara vremena.

decembar „Rusija na mapi

Target: dati početni pred-

propisi o mjestu

stojeći

Rusija na mapi

svijet, globus,

glavni grad Rusije,

vaš grad;

razjasnite to

takva je domovina.

».

Target

spomenuti

"Putovanje

native

Target: nastavi znati

zajedništvo sa vojnim zaslugama-

privlačnost-

tijela

rodni raj

ona; dati djeci

saznanja o njegovim mjestima za odmor

stanovnika. „Bogorodskaja

igračka".

Target: upoznavanje

karakteristike Bogorodske

Target: iznevjeriti

do razumevanja

ta osoba

prijatelj coveku

drug i brat;

formiraju koncept "jedinstvo"

svi koji žive dalje

zemlja ljudi.

"rođenje".

Target: nastaviti sa predstavljanjem

deca sa Rusima

tradicija, gostoprimstvo,

izrazi: hvala ti svijete

tvoja kuća;

„Upoznavanje

spomenici

sela."

Target: dati

znanje o

kako ljudi poštuju

ljudi,

koji su ih kovali

„U divnom

zemlja - Gorodets."

Target: upoznavanje sa karakteristikama igračke Gorodets.

februar Završna lekcija: "Majka zima". Target: razvijanje interesovanja za ruske zimske tradicije Final klasa: "Praznik branilaca otadžbine". "Spomenici braniocima otadžbine". Target: nastaviti upoznavanje djece sa znamenitostima njihovog rodnog grada; dati ideju o zaštiti i braniteljima Otadžbinskog kluba zanimljivih sastanaka. Susret sa domaćim piscima i pjesnicima.

mart „Život dalje

Rus' u stara vremena."

Target: budi interesovanje za život

naši preci;

dati osnovne

ideja o Hristu

kultura;

educate adept

wadded stav prema

ratnici, želja da brane svoju domovinu. „Sobne biljke na ruskom

u gornjoj prostoriji iu našoj

Target: pričvrstiti

koncept

da osoba jeste

dio prirode,

razjasniti znanje

o imenovanju i

imena sobnih biljaka u Rusiji.

"Maslenica" Target podizati brigu

“Usmeno narodno stvaralaštvo - brzo-

vrtačice jezika."

Target: osposobiti djecu za adekvatnu upotrebu

radi

Ruski narod

kreativnost uključena

praksa;

uvesti

sa svrhom okretanja jezika.

april “Moj rodni grad”. Target; konsolidovati i proširiti znanje djece o rodnom gradu; objasniti da je grad rezultat rada ljudi različitih generacija, da smo mi vlasnici grada i svaki stanovnik mora o njemu brinuti;

"Navještenje" Target, poslovice i izreke Konačan rezultat koncept: "Dan

Majsko finale

"naš rodni grad".

Target: pričvrstiti

znanja djece o

istorija njegovog rodnog grada, vredna je

atrakcije "Moskva Siti"

drevni".

Target: odrediti

i proširiti znanje djece o glavnom gradu naše domovine; izazvati interesovanje za istoriju Moskve,

porijeklo

njegova imena;

neguju ponos u pripadnosti

naklonost prema otadžbini i

njen glavni grad "Uskrs" Target spomenuti klasa: odmor

"Ovaj dan

Target: Osigurajte aktivno učešće

djeca na prazniku posvećenom Danu pobjede naših trupa u Drugom svjetskom ratu; stvoriti atmosferu prodora,

visoka duhovnost,

etičnost, pesmavnost

DISTRIBUCIJA MATERIJALA ZA ŠKOLSKU GODINU

(pripremna grupa)

Putovanje u istoriju "Vidim divno prostranstvo."Život i tradicija

“Ovih dana slava neće utihnuti”

“Kako je divna naša draga

jezik." Ruke nisu za dosadu

septembra

"Rusija je zaštitnica" Target: koristeći epove, legende, istorijske događaje, spomenutiželja da se nauči životna istorija ruskog naroda. "Rusija na globusu" Target: širenje ideja o našoj domovini, njenom mjestu na planeti Zemlji "Rođenje Djevice Marije" Target: nastaviti upoznavati djecu sa tradicijama ruskog naroda. Dajte ideju o prazniku Rođenja Djevice Marije, spomenuti poštovanje žena, ljubav prema majci "Grb grada" Target: dati znanja o tome šta je grb, objasniti simboliku grba, njegovu namenu. "šta je na tvoje ime" Tematsko veče posvećeno nastanku i značenju imena dece grupe “Kao u našoj ulici” Target: razvijati interesovanje za umetnička dela ruskih majstora.

Oktobar Tematski razgovor "Pokrov-dan - 14. oktobar". Target: nastaviti sa upoznavanjem dece sa kalendarskim i obrednim praznicima Rusije; razgovarajte o znakovima koji ovo karakterišu

dan, istorija

emergence

drevni običaj; spomenuti

interesovanje za parfeme

novo naslijeđe

Rusi ljudi “Rusija ih pamti, naš rodni grad ih pamti”. Target: nastaviti sa upoznavanjem djece sa spomenicima onih koji su proslavili naš rodni grad, naše selo. "Takmičenje čitalaca" Target

nastaviti upoznavati djecu sa ruskom poetskom riječju, sa stvaralaštvom pjesnika i podučavati izražajno čitanje.

novembar „Oslobodioci Zemlje ruski: Minin i Pozharsky" Target: na primjeru konkretnih istorijskih događaja i ličnosti spomenuti zanimanje za istoriju svoje domovine, objašnjavaju da narod sa zahvalnošću poštuje uspomenu na branitelje Rusije "Moje rodno selo" Target: probuditi interesovanje za istoriju nastanka vašeg sela, ljudi koji su živeli pre mnogo vekova "Dan sjenica" (12. novembar) Target: upoznati djecu sa kulturom ruskog naroda, upoznati ih sa narodnim tradicijama; nastaviti sa upoznavanjem ruskih poslovica, izreka i vjerovanja. "Naša domovina je Rusija" Target: upoznajte djecu sa grbom i zastavom Rusije. Tematski razgovori "Poslovice, izreke" Target: sposobnost uočavanja, jasnog i tačnog izražavanja vlastitim riječima onoga što je uočeno u poslovicama i izrekama, razvijanje sposobnosti zapažanja, sposobnost poređenja i suprotstavljanja pojava i predmeta.

“Andrija Prvozvani. ruska zastava"».

Target: upoznati djecu sa istorijskom kulturom ruskog naroda; upoznati sa

porijeklo ruske zastave; spomenuti patriotska osećanja prema svojoj domovini.

"Muzej zavičajnog sela".

Target: dati znanja o muzejima sela i izložbama koje su u njima izložene Tematski razgovori "Poslovice i izreke" Target: sposobnost uočavanja, živopisnog i tačnog izražavanja vlastitim riječima onoga što se primjećuje u ruskim poslovicama i izrekama, spomenuti interesovanje za ruski govor

"Majka zemlja. Budi u stanju da se zauzmeš za nju!”

Target: iznevjeriti

do razumevanja

ta osoba

prijatelj coveku

drug i brat;

formiraju koncept "jedinstvo"

svi koji žive dalje

zemlja ljudi.

"rođenje".

Target: nastaviti sa predstavljanjem

deca sa Rusima

tradicija, gostoprimstvo,

Sretan božić; objasni značenje klanjanja, značenje riječi i izrazi: hvala ti svijete

tvoja kuća;

dati ideju o tradicionalnoj ruskoj hrani.

Target

Tematski razgovor (razred) "epovi" Target: upoznajte djecu sa epom i njegovim značenjem na istorijskom i obrazovnom izletu u prošlost ruske države

februar Završna lekcija: "Praznik branilaca otadžbine". Target: nastaviti upoznavanje djece sa znamenitostima njihovog rodnog grada; dati koncept zaštite i branitelja otadžbine "Rusija ih pamti, narod ih pamti".

Target: razjasniti znanje o ljudima koji su slavili domovinu, kojima su podignuti spomenici

mart "Mi smo Kuban" Koncept grba grada Krasnodara, himna. Moderna preduzeća. Glavni antički spomenici "Maslenica" Target: upoznati djecu sa kulturno-istorijskim praznicima, podizati brigu, uvažavajući i izuzetno pažljiv odnos prema ruskoj kulturi, kao i prema kulturi bilo kojeg naroda. Tematski

klasa (razred) "epovi" Target: upoznajte djecu s epom i njegovim značenjem na istorijskom i obrazovnom izletu u prošlost ruske državne Tematske izložbe "ruski vez"

Target: dati djeci ideju o svrsi ruskog veza.

april Završna lekcija: "Dan

zemlja" "Navještenje" Target: nastaviti sa upoznavanjem djece sa kulturnim i istorijskim događajima Rusije; gajite interesovanje za predznake, poslovice i izreke Završni čas "Putovanje do bake Arine"

Folklorni praznik

maj Tematski razgovor "Rat protiv nacističkih osvajača" Target: dati predstavu o uzrocima rata, objasniti zašto je naš narod morao doživjeti takvu tugu, koristeći primjere podviga mladih heroja u borbi protiv fašizma "Uskrs" Target: nastaviti učiti djecu da pronađu razloge za državne praznike i odrede njihovo značenje; spomenuti interesovanje za kulturnu i istorijsku prošlost. Final klasa: odmor

"Ovaj dan

Tematsko veče - portret "Djeca su heroji" Target: pokazati primjere priča, eseja, priča o podvizima djece u ratu i miru Tematski razgovor „Heroizam i hrabrost ljudi u djelima pjesnika i pisaca

LITERATURA

1. Knjazeva O. L., Makhaneva D. M. Upoznavanje sa porijeklom naroda kulture: Program. Nastavno-metodički priručnik. - 2. izd., i dodatno. - Sankt Peterburg: Djetinjstvo - Press, 1999. - 304 str.

2. Makhaneva M. D. Moralno i patriotsko vaspitanje predškolaca. Toolkit. - M,: Trgovački centar Sphere, 2009. - 96 str. - (plava ptica)

3. Mali koraci u velike svijet: časovi sa starijim predškolcima o svijetu oko sebe / autor. - ćelija. V. Yu. Dyachenko, O. P. Vlasenko. - Volgograd: Teacher, 2008. - 108 str.

4. Mosalova L. L. Ja i svijet. Bilješke sa lekcija o društvenim moralno obrazovanje predškolske djece. - St. Petersburg: "DJETINJE - ŠTAMPA", 2010. - 80 str.

5. Obrazovni program i nastava u vrtiću / Ed. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 6. izdanje, rev. i dodatne - M.: MOZAIK _ SINTNZ, 2009. - 208 str.

6. Patriotski sistem obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama: planiranje, pedagoški projekti, izrada tematskih časova i scenarija događaja / autor. - komp. E. Yu. Alexandrova i drugi - Volgograd: Teacher, 2007. - 203 str.

Aneks 1.

UPITNIK ZA NASTAVNIKE

Spremnost za rad na patriotskom obrazovanje

1. Koje značenje stavljate u koncept? "građanin", "civil vaspitanje» ? Smatrate li potrebnim i mogućim pokrenuti građansku vaspitanje od predškolskog detinjstva? Zašto?

2. Poznajete li kulturno i istorijsko naslijeđe grada ili regije dovoljno dobro da osigurate integraciju vašeg djeteta u regionalnu kulturu?

3. Na koje načine poboljšavate svoj nivo kompetencija?

u pitanjima kulture i istorije vašeg rodnog grada, regiona?

4. Smatrate li potrebnim uključiti djecu predškolskog uzrasta

doba do ishodišta regionalne kulture?

5. U kojoj dobi mislite da je potrebno razvijati se

interesovanje djece za prirodnu i kulturnu baštinu svog rodnog grada

nekako, ivica?

6. Znate li šta i kako reći djeci o svom rodnom gradu?

7. Za koju literaturu se, po vašem mišljenju, može koristiti

upoznavanje djece sa svojim rodnim gradom i njegovom istorijom? Ime

vama poznatim izvorima.

8. Koja vam je metodološka pomoć potrebna za implementaciju?

zadaci civilnih obrazovanje u vašoj grupi?

9. Imate li poteškoća u stvaranju razvojnog grupnog okruženja koje podstiče razvoj socijalne i kulturne kompetencije predškolskog djeteta? Imenujte ih.

10. Pomoć i podrška kojih stručnjaka su vam potrebni za efikasno rješavanje građanskih problema? obrazovanje?

Dodatak 2

Upitnik za roditelje „Patriotski vaspitanje» .

1. Šta podrazumijevate pod pojmom? „patriotski vaspitanje» ?

2. Da li je moguće biti patriota? vaspitanje u vrtiću?

3. Kako, po Vašem mišljenju, treba formulisati cilj patriotizma? obrazovanje predškolske djece?

4. Šta mislite ko snosi glavnu odgovornost za patriotizam vaspitanje djeca - nastavnici ili roditelji?

5. Mislite li da djecu predškolskog uzrasta treba upoznati sa simbolima države, tradicije i nezaboravnih datuma?

6. Smatrate li da je tema upoznavanja sa porodičnim pedigreom relevantna u savremenom društvu? Postoje li porodične tradicije u vašem domu?

7. Da li Vi i Vaša deca posećujete muzeje i izložbe u našem selu, gradu Kemerovu? Ako ne, zašto?

Hvala vam na saradnji!

Dodatak 3.

Monitoring moralno i patriotsko vaspitanje dece predškolskog uzrasta.

F. i. dijete

1. Domovina:

Ime zemlje

Ime grada

Kućna adresa

Naziv gradskih atrakcija

Naziv zelenih površina

Nazivi ulica, trgova

2. Simbolika

Zastava Rusije

Grb Rusije

Grb rodnog grada

ruska himna

3. Istorija narodne kulture i tradicije

Narodna igracka

Državni praznici

Ljudsko stanovanje i predmeti za domaćinstvo

4. Istorijske, geografske i prirodne komponente

Prirodni resursi naše zemlje

Različite prirodne i klimatske zone (tundra, šuma)

Vrste pejzaža (planine, ravnica)

5. Lična komponenta

Odnos prema okolini

Briga za voljene osobe

Pokazivanje ljubaznosti

Sposobnost upravljanja svojim osjećajima i pregovaranja

Sposobnost analiziranja vlastitih i tuđih postupaka

Visoki nivo-

Zna svoje ime, prezime, naziv grada, državu, adresu; nazove i sazna (prema ilustraciji) znamenitosti, zelene površine grada, 4-5 ulica, trgova; poznaje i prepoznaje zastavu, grb, himnu Rusije; gradski grb; naziva narodne praznike, igračke, predmete za domaćinstvo; imenuje prirodne resurse Rusije, poznaje prirodne i klimatske zone, pejzaže; brine o okolnoj prirodi, bližnjima, pruža pomoć, pokazuje ljubaznost, vodi računa o interesima drugova, zna da se dogovori sa vršnjacima, analizira postupke. Ima ideju o članovima porodice i najbližoj rodbini.

Prosječan nivo-

Zna svoje ime, prezime, naziv države, grada, njegovu adresu; zastava, grb, himna Rusije, grb grada; teško imenuje atrakcije, zelene površine, ulice, trgove grada (to radi nakon objašnjenja odrasle osobe); teško mu je imenovati narodne praznike i igračke; uz pomoć odrasle osobe imenuje prirodne resurse Rusije, prirodne i klimatske zone; brine o voljenima, pokazuje prijateljstvo, ali ne vodi računa o interesima svojih drugova, ne zna kako da se dogovori s njima, ne pruža pomoć; analizira radnje uz pomoć odrasle osobe.

Nizak nivo-

Ne zna naziv države ili grada. Njegova adresa, ali prepoznaje zastavu, grb, himnu; nedostatak znanja o znamenitostima vašeg rodnog grada; ne zna dobro nazive ulica. Izgledi; ne može imenovati narodne praznike, igračke; prirodni resursi Rusije, prirodne i klimatske zone; ne brine o onima oko sebe, ne pokazuje prijateljstvo, ne vodi računa o interesima svojih drugova, ne zna kako da se dogovori sa njima, ne pruža pomoć i ne može analizirati akcije.

Ako je u djetinjstvu dijete doživjelo osjećaj sažaljenja prema drugoj osobi, radost zbog dobrog djela, ponos na svoje roditelje, divljenje od kontakta s prekrasnim podvigom, steklo je emocionalno iskustvo.

Na taj način će se izgraditi putevi za asocijacije emocionalne prirode, a to je osnova, temelj dubljih osjećaja, uslov za puni razvoj osobe.

VaspitanjeŽivot malog rodoljuba počinje od onoga što mu je najbliže - kuće, ulice u kojoj živi, vrtića.

Skrenite pažnju svom djetetu na ljepotu njegovog rodnog grada

Tokom šetnje mi kažušta je u vašoj ulici, pričajte o značenju svakog objekta.

Dajte ideju o radu javnosti institucije: pošta, prodavnica, biblioteka itd. Posmatrajte rad zaposlenih u ovim ustanovama, zabeležite vrednost njihovog rada.

Zajedno sa svojim djetetom uključite se u radove na uređenju i uređenju vašeg dvorišta.

Proširite svoje horizonte

Naučite svoje dijete da ispravno procjenjuje svoje postupke i postupke drugih ljudi.

Čitajte mu knjige o svojoj domovini, njenim herojima, tradiciji i kulturi vašeg naroda.

Ohrabrite svoje dijete u želji da održava red i primjerno ponašanje na javnim mjestima.

Elena Kondratyeva
Program rada patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta

1. Ciljna sekcija 1.1. Objašnjenje

Prema saveznom zakonu od 29. decembra 2012. br. 273-FZ (u daljem tekstu: Savezni zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”) predškolske ustanove obrazovanje je nivo opšteg obrazovanja uz osnovno opšte, osnovno opšte i srednje opšte obrazovanje. Tačno u predškolske ustanove U djetinjstvu se postavljaju vrijednosti za razvoj djetetove ličnosti, temelji njegovog identiteta, odnosa prema svijetu, društvu, porodici i sebi. Stoga misija predškolske ustanove obrazovanje – očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti predškolske ustanove djetinjstvo kao polazište za uključivanje i daljnje ovladavanje različitim oblicima životne aktivnosti u svijetu koji se brzo mijenja, promicanjem razvoja različitih oblika dječje aktivnosti, prenošenjem društvenih normi i vrijednosti koje promiču pozitivnu socijalizaciju u multikulturalnom, multinacionalnom društvu.

Patriotski odgoj predškolske djece nije samo odgoj ljubav prema svom domu, porodici, vrtiću, gradu, rodnoj prirodi, kulturnoj baštini svog naroda, svom narodu, tolerantnom odnosu prema predstavnicima drugih nacionalnosti, ali i vaspitanje poštovanje prema radniku i rezultatima njegovog rada, rodnoj zemlji, braniocima otadžbine, državnim simbolima, državnim tradicijama i državnim praznicima.

Koncept modernizacije ruskog obrazovanja definiše prioritetne zadatke, za čije rješavanje je potrebna izgradnja adekvatnog sistema psihološko-pedagoške podrške. Jedan od ovih zadataka je patriotsko vaspitanje mlađe generacije.

U saveznom državnom obrazovnom standardu predškolske ustanove postavljeni su ciljevi obrazovanja patriotsko vaspitanje: stvaranje uslova za formiranje temelja patriotska svijest djece, mogućnost pozitivne socijalizacije djeteta, njegov sveobuhvatni lični, moralni i kognitivni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti zasnovanih na odgovarajućim aktivnosti predškolskog uzrasta.

Transformacija Rusije u postindustrijsko društvo, procesi informatizacije, sve veći značaj medija kao institucije socijalizacije, širok spektar informacionih i obrazovnih resursa otvaraju nove mogućnosti za razvoj djetetove ličnosti, ali istovremeno nose razne vrste rizika. S tim u vezi, problem patriotskog vaspitanja dece a mladost postaje jedna od najrelevantnijih. Istovremeno, dobija nove karakteristike i, shodno tome, nove pristupe njegovom rešavanju kao sastavnog dela holističkog procesa socijalne adaptacije, životnog samoodređenja i formiranja ličnosti.

Patriotizam- to je ljubav prema Otadžbini, privrženost svojoj Otadžbini, želja da se služi njenim interesima i spremnost, čak do samopožrtvovanja, da se brani. Patriotski odgoj dijete je osnova za formiranje budućeg građanina.

Program rada patriotskog vaspitanja dece starijeg predškolskog uzrasta(Dalje - Program) razvijen na osnovu zahtjeva Federalnog državnog obrazovnog standarda za dodatno obrazovanje u strukturi osnovnog općeg obrazovanja, okvirno osnovno opšte obrazovanje programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja"Od rođenja do škole" uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, sistem nastave N. V. Aleshina „Uvod predškolci sa okolnom i društvenom stvarnošću."

Odredište Programi. Program je namijenjen djeci od 5-7 godina.

Rokovi implementacije Programi. Program projektovan za dve godine.

Vrijeme implementacije (organizirane edukativne aktivnosti) Za djeca senior grupa- 10 sati, za djeca pripremna grupa – 12 sati.

Forma organizacije je puno radno vrijeme.

Karakteristike organizacije aktivnosti - Program se realizuje u vidu projekata ne samo u organizovanim obrazovnim aktivnostima, već iu zajedničkim aktivnostima nastavnika sa decom, u režimskim trenucima, u samostalnim dečijim aktivnostima, u interakciji sa porodicom, čemu doprinosi ne samo patriotskog vaspitanja dece, ali i formiranje odnosa sa odraslima i vršnjacima, sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti.

1.2. Relevantnost Programi.

Djetinjstvo je svakodnevno otkrivanje svijeta. Neophodno je da ovo otkriće postane, prije svega, znanje o čovjeku i otadžbini, kako bi ljepota stvarne ličnosti, veličina i neuporediva ljepota Otadžbine ušla u um i srce djeteta.

Djetinjstvo je ključna faza u razvoju ličnosti i njene moralne sfere.

Sadržaj Federalnih državnih obrazovnih standarda ukazuje na hitnu potrebu za intenziviranjem procesa usađivanje patriotizma kod predškolca. Djeca u ovome veoma radoznala u godinama, odzivan, prijemčiv. Lako reaguju na sve inicijative i umeju da iskreno saosećaju i saosećaju. Za nastavnik ovo je vrijeme plodnog tla. Uostalom, u ovome Dob otvaraju se velike mogućnosti za sistematičan i dosljedan moral podizanje djece. Dolazi do formiranja djetetovih duhovnih temelja, emocija, osjećaja, razmišljanja, procesa socijalne adaptacije u društvu i počinje proces realizacije sebe u svijetu oko nas. To je period čovekovog života koji je najpovoljniji za emocionalni i psihološki uticaj na dete, jer su njegove slike veoma svetle i snažne, pa stoga ostaju u pamćenju dugo, a ponekad i za ceo život, što je veoma važno u vaspitanje patriotizma.

Blagovremeno stvoreno povoljno pedagoško okruženje doprinosi usađivanje deci osnova patriotizma i građanstva. Koncept patriotizam raznolik po svom sadržaju - to je poštovanje kulture svoje zemlje, i osjećaj kontinuiteta sa vanjskim svijetom, i ponos na svoj narod i svoju Otadžbinu.

Od prvih godina života dete treba da voli svoj rodni kraj, kulturu srcem i dušom i da doživi, kako se kaže, osećaj nacionalnog ponosa. "zakorijeniti se u rodnom kraju".

Osećaj domovine... počinje kod deteta odnosom prema porodici, prema bliskim ljudima - prema majci, ocu, baki, dedi. To su korijeni koji ga povezuju sa svojim domom i neposrednom okolinom. Osećaj domovine počinje divljenjem onome što dete vidi pred sobom, čemu se čudi i što izaziva odjek u njegovoj duši... I iako mnogi utisci kod njega još nisu duboko uočeni, oni se prenose djetinjasto percepcija, igraju veliku ulogu u razvoju ličnosti patriot. Od velikog značaja za obrazovanje djece u neposrednom okruženju postoji interesovanje i ljubav prema rodnom kraju. Postepeno, dijete upoznaje vrtić, svoju porodicu, svoju ulicu, grad, a potom i državu, njen glavni grad i simbole. Rodni grad... Moramo pokazati djetetu da je njegov rodni grad poznat po svojoj istoriji, tradiciji, znamenitostima, spomenicima, najboljim ljudima. Da budem građanin patriot- ovo je nužno biti internacionalista. Zbog toga vaspitanje ljubav prema otadžbini, ponos na svoju zemlju, mora se kombinovati sa formiranjem prijateljskog odnosa prema kulturi drugih naroda, prema svakom čovjeku pojedinačno, bez obzira na boju kože i vjeru.

Predškolsko doba, po mišljenju psihologa, najbolji je period za formiranje ljubavi prema svojoj maloj domovini.

1.3. Cilj i zadaci Programi

Target: Development državljanstvo predškolaca, patriotizam kao najvažnije duhovne, moralne i društvene vrednosti, spremnost za aktivno ispoljavanje u različitim sferama društva.

Zadaci: - formiranje ljubavi prema rodnom kraju (uključenost u dom, porodicu, vrtić, grad);

Formiranje duhovnih i moralnih odnosa;

Formiranje ljubavi prema kulturnoj baštini svog naroda;

- vaspitanje ljubav prema poštivanju svojih nacionalnih karakteristika;

Samopoštovanje kao predstavnika svog naroda;

Formirati kognitivni interes za svijet i na osnovu poređenja proširiti ideje o svom zavičaju;

Tolerantan odnos prema predstavnicima drugih nacionalnosti, vršnjacima, roditeljima, komšijama i drugim ljudima.

1.4. Pedagoški principi i pristupi formiranju Programi. Osnova rad na vaspitanju moralnih i patriotskih osećanja kod dece predškolskog uzrasta sljedeće principi:

princip komunikacije usmjerene na osobu je individualno-lično formiranje i razvoj moralnog karaktera osobe. Tokom procesa učenja, deca zajedno sa nastavnikom deluju kao aktivni istraživači sveta oko sebe, a ne samo pasivno usvajaju iskustvo. Partnerstvo, učešće i interakcija su prioritetni oblici komunikacije između nastavnika i djece;

princip tematskog planiranja gradiva podrazumeva prezentaciju proučavanog gradiva prema tematskim blokova: zavičajna porodica, zavičajna priroda, zavičajna kultura, rodni grad, rodna zemlja;

princip jasnoće – široka prezentacija relevantna za materijal koji se proučava vidljivost: ilustracije, fotografije pejzaža, spomenika, znamenitosti, itd.

Princip konzistentnosti podrazumeva planiranje kognitivnog materijala koji se proučava sekvencijalno (od jednostavnog do složenog, tako da deca usvajaju znanje postepeno, u određenom sistemu.

Principi su moralni - patriotsko vaspitanje.

Interpenetration obrazovni-obrazovni ciljevi.

Koordinirano, ciljano rad svih učesnika je edukativan-obrazovni proces (porodica, dijete, nastavno osoblje) u posebno organizovanom razvojnom okruženju.

Ciljani pristup učesnicima projekta, koji uključuje upotrebu oblika i metoda posao prilagođen uzrastu i individualne karakteristike.

Koristeći društveno iskustvo prošlih generacija (nacionalne i porodične tradicije).

Dosljednost u moralu patriotski formiranje ličnosti: od bliskog do udaljenog, od malog do velikog (moja kuća - moja ulica - moj grad - moja zemlja - moja planeta).

1.5. Ciljevi u fazi završetka razvoja Programi

Do sedme godine:

Dijete ovladava osnovnim kulturnim metodama djelovanja, pokazuje inicijativu i samostalnost u igri, komunikaciji, konstrukciji i drugim vidovima dječjih aktivnosti. dijete ima pozitivan stav prema svijetu, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj samopoštovanja. Aktivno komunicira sa vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osećanja drugih, saoseća sa neuspesima i raduje se uspesima drugih, adekvatno izražava svoja osećanja, uključujući osećaj samopouzdanja, pokušava da reši konflikte;

Dijete ima maštu koja se ostvaruje u raznim aktivnostima i prije svega u igri. Poznaje različite oblike i vrste igara, razlikuje uslovne i realne situacije, poštuje pravila igre;

Dijete prilično dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, koristiti govor da izrazi svoje misli, osjećaje i želje, konstruira govorni iskaz u komunikacijskoj situaciji i može istaknuti zvukove riječima. Dijete razvija preduslove za pismenost;

Dijete je sposobno za voljne napore i može ga pratiti društvene norme ponašanje i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima sa odraslima i vršnjacima, može poštovati pravila bezbednog ponašanja i lične higijene;

Dijete pokazuje radoznalost, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročno-posljedične veze, pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi. Sklon je promatranju, eksperimentiranju, izgradnji semantičke slike okolne stvarnosti, ima osnovna znanja o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi. Upoznat sa djelima dječije književnosti, ima osnovno razumijevanje o divljini, prirodnim naukama, historiji itd. Sposoban da samostalno donosi odluke, oslanjajući se na svoja znanja i vještine u raznim aktivnostima.

1.6. Planirani rezultati razvoja Programi:

Dijete 5-6 godina:

Zna svoju kućnu adresu, naziv grada, okruga, regiona.

Ima ideju o simbolici grada, okruga, regije.

Poznaje nazive obližnjih ulica.

Ima ideju o životu i načinu života ljudi koji žive u svom rodnom gradu.

Prepoznaje gradske znamenitosti na fotografijama i može o njima pričati.

Poznaje zanimanja svojih roditelja.

Poznaje pravila ponašanja u prirodi.

Zna govoriti o neraskidivoj povezanosti čovjeka i prirode, važnosti okoliša za zdrav način života ljudi.

Razlikuje neke vrste trupa.

Dijete 6-7 godina

Poseduje kratke informacije o istoriji grada, okruga, regiona.

Zna njegov datum rođenja, njegovo ime, kućnu adresu, broj telefona; imena i prezimena roditelja; adresa vrtića.

Poznaje grb i zastavu Ruske Federacije i Moskovske regije.

Ima razumijevanja za predsjednika i Vladu Rusije; o ratnicima-braniteljima otadžbine, o veteranima Drugog svjetskog rata.

Poznaje poeziju, umjetnička djela domaćih pjesnika i umjetnika.

Poznaje pravila bezbednog ponašanja u prirodi i na ulici.

Ima osnovno razumijevanje o očuvanju prirode, rezervatima prirode i rezervatima za divlje životinje u moskovskoj regiji.

Razumije uključenost u društveno i okolišno okruženje, prepoznaje sebe kao punopravnog člana društva.

Ima ideju o svom rodnom kraju; o ljudima različitih nacionalnosti, njihovim običajima, tradiciji, folkloru, radu itd.; o Zemlji, o ljudima različitih rasa koji žive na našoj zemlji; o radu odraslih, njihovim poslovnim i ličnim kvalitetima, kreativnosti, državnim praznicima, školi, biblioteci itd.

Obrasci za praćenje i bilježenje rezultata.

Praćenje se vrši u skladu sa Individualnim razvojnim karticama djeteta na početku svake školske godine (oktobar) i na kraju (maj).

Obrazac za evidentiranje rezultata – Individualna razvojna mapa djeteta.

* Organizuju se radionice, konsultacije za roditelje, otvorene projekcije, izložbe proizvoda projektnih aktivnosti. Na web stranici se održava odjeljak.

Kalendarski plan se održava grupni rad, što odražava rad na patriotskom vaspitanju.

1.7. Logistička podrška Programi.

Za implementaciju Potrebni programi:

Uglovi patriotsko vaspitanje u grupama;

Kabinet patriotsko vaspitanje;

Vizuelno i demonstrativno materijal: prezentacije, ilustracije, fotografije, slike, slajdovi na temu;

Biblioteka knjiga sa patriotskog sadržaja;

Metodički:

Teorijska i metodološka literatura,

periodika,

Materijali o najboljim nastavnim praksama.

Materijali za nastavu patriotsko vaspitanje 1. Reprodukcije slika

2. Metodološka literatura

3. Vizuelna i nastavna sredstva

4. Ilustracije raznih vrsta trupa, portreti heroja

5. Elektronski obrazovni resurse: laptop projektor, prezentacije, filmovi

6. Audio snimci

7. Mape, atlas, globus

8. Fikcija

9. Državni simboli

2. Organizacija aktivnosti za program:

Za implementaciju Potrebni programi, prije svega, stvaranje situacije društvenog razvoja djeca u vrtiću. Socijalna situacija razvoja su društveni uslovi u kojima se psihički i bihevioralni razvoj osobe odvija prema sljedećem indikatori:

1. organizacija života djece u grupi

2. stil odnosa učiteljica sa djecom

3. podizanje djece društvene kvalitete i vještine saradnje

4.uključivanje roditelja u obrazovni proces.

Organizacija života djece u grupi.

1. Život je jasno organizovan djeca i režim.

Racionalno osmišljena dnevna rutina doprinosi formiranju "dinamički stereotipi". Važno je zapamtiti da neadekvatan stres na djetetov organizam dovodi do usporenog razvoja i devijacija u društvenom životu. razvoj. Smanjenje trajanja dovodi do istih posljedica. šetnje, vrijeme za samostalne aktivnosti, nedostatak fizičke aktivnosti.

2. Konstantna emocionalna i praktična interakcija sa odraslima i vršnjacima.

3. Stvoreno je razvojno predmetno-prostorno okruženje.

4. Grupno okruženje je psihološki ugodno djeca.

Stil odnosa nastavnike i djecu.

demokratski stil - nastavnik koristeći različite argumente, uvjerava dijete u prednosti određene radnje. U ovom slučaju, izbor je prepušten djetetu. Ova vrsta odnosa zahtijeva individualni pristup djeci. Upravo je ovakva nenametljiva briga djeci najpotrebnija.

Roditeljstvo socijalne kvalitete i vještine saradnje.

1. podizanje djece svjestan odnos prema normama ponašanja u vršnjačkom društvu.

2. pomoć u ostvarivanju prava svakog djeteta među svojim vršnjacima.

U profesionalnim aktivnostima potrebno je osloniti se na starosne norme za ponašanje djece.

Interakcija sa roditeljima.

U edukaciju je neophodno uključiti roditelje proces: konsultacije, radionice, informacije o razvojnim ciljevima i postignućima djeteta, učešće u projektima.

Metode patriotsko vaspitanje- Jedan od prioritetnih zadataka savremenog obrazovanja je prelazak na nove nastavne tehnologije i obrazovanje. Jedan od glavnih i vjerovatno najtežih zadataka predškolske obrazovne ustanove je razvoj kreativnih sposobnosti. deca i nastavnik. Po mom mišljenju, izvor interakcije, ko-kreacije djeca a odrasli je tehnološki dizajn. Projektna metoda, kao oblik organizovanja obrazovnog prostora, je za predškolci inovativni. Omogućava djetetu da djeluje kao punopravni partner u pedagoškom procesu zasnovanom na principima saradnje. Ovo je metod pedagoški organizovanog razvoja sredine od strane deteta u procesu korak po korak i unapred planiranih praktičnih aktivnosti za postizanje zacrtanih ciljeva. - Ciljano šetnje, ekskurzije na mjesta vojne slave, do spomenika, u zavičajni muzej itd.

Priče nastavnik, razgovori sa decom o slavnoj istoriji rodne zemlje i rodnog grada

Promatrajući kako ljudi rade na teritoriji vrtića iu gradu, kako se njegov izgled mijenja zahvaljujući ovom radu

Demonstracija tematskih slajdova, videa, ilustracija

Slušajući tematske audio snimke, to bi mogli biti glasovi ptica ruske šume ili himna Ruske Federacije

Upoznavanje ruskog folklora - bajke, poslovice, izreke, pjesme, igre

Upoznavanje sa narodnom umjetnošću, vezom, slikarstvom

Upoznavanje sa delima ruskih pisaca, kompozitora i umetnika

Posjećivanje tematskih izložbi ili njihovo samostalno organiziranje

Učešće na praznicima

Učešće u izvodljivim društveno korisnim aktivnostima radi

Forms patriotsko vaspitanje

1. Razne vrste edukativnih aktivnosti, proučavanje državnih simbola Ruske Federacije, sticanje znanja djece o lokaciji, klimi svog rodnog grada i njegovoj istoriji. Razne aktivnosti na temu "naša rodna zemlja"

2. Upoznavanje djeca sa kulturom i tradicijom rodnog kraja, sa ritualima ruskog naroda, održavanjem obrednih praznika, ekskurzijama u zavičajni muzej, organizovanjem tematskih slobodnih aktivnosti.

3. Vaspitanje kod djece ljubavi i poštovanja zavičajne prirode, formiranje kod njih osjećaja odgovornosti prema prirodi. Potrebno je nastojati da priroda postane jasnija i bliža djeca. Ovo je jedna od važnih komponenti patriotizam.

4. Upoznavanje djeca sa herojskom prošlošću otadžbine. Prijavi razmišljanja učenika o da će se ljudi uvijek sjećati strašnih vojnih događaja, poštovati uspomenu na poginule i okruživati pažnjom i brigom ljude koji su branili svoju Otadžbinu. Održavanje godišnjeg vojnog mjeseca patriotsko vaspitanje, organizovanje takmičenja u crtanju "Branioci otadžbine", izvođenje nastave "Heroji rata", "Djeca heroji", i "Časovi hrabrosti", gdje će se djeca osvrnuti na podvige ruskih vojnika koji su u tim strašnim vremenima za Otadžbinu pokazali neviđenu hrabrost. Izvođenje "Nedelje sećanja" uz nastavu, razgovore, ukrašavanje poklona i čestitki za veterane, matinej "Dan pobjede", izleti do spomenika.

5. Interakcija sa roditeljima. Održavanje izložbi zanata i crteža na tu temu uz njihovo učešće "Moja porodica", "Moja mama je najbolja" itd., unapređenje predškolskih obrazovnih ustanova, održavanje takmičenja, praznika i matineja, zajednički rad na gradilištu. Kontakt sa roditeljima i porodicom je od velikog značaja u rešavanju moralnih i moralnih problema patriotsko vaspitanje. Trenutna metoda je "Porodični projekti". Njegova suština je da svaka porodica, vodeći računa o svojim obrazovnim interesima i prioritetima, priprema materijal na unaprijed odabranu temu. Zajedničke aktivnosti odraslih i djeca promoviše njihovo zbližavanje i nastanak zajedničkih interesa. Komunikacija između roditelja i djeca ispunjen kognitivnim, emocionalno bogatim sadržajem.