Mitä varhainen lapsen kehitys sisältää? Varhainen lapsen kehitys: mitä se on? Määrittele lapsen kehityksen käsite
Kaikki tietävät mitä kehitys on. Ei myöskään tarvitse selittää, mikä aikaisin on. Entä "varhainen kehitys"? Mikä tämä on? Miksi ja miksi on aikaista? Onko se tarpeellista? Kannattaako lapselta riistää lapsuus? Ja niin edelleen... Paljon kysymyksiä, riitoja ja vastalauseita syntyy. Yritetään selvittää, mikä se on ja miksi sitä tarvitaan.
Jokainen lapsi on yksilöllinen. Hän kehittyy omaan tahtiinsa, hallitsee omat kykynsä asteittain, askel askeleelta... Jokainen vauva kehittää yhtä tai toista toimintaa omalla tavallaan. Sinun ei tarvitse todistaa tätä kenellekään. Mutta epäilemättä on olemassa myös ikään liittyviä normeja: kuinka ja milloin lapsen tulee alkaa istua, seisoa, kävellä, juosta, piirtää, lukea, kirjoittaa... Kaikki nämä viitekehykset osoittavat opettajille ja vanhemmille viimeistään, millä ajanjaksolla tämä tai sen toiminnon pitäisi kehittyä, kuinka kauan tämä on normi? Jos tiettyä toimintoa ei muodostu vaaditussa iässä, on tapana puhua kehityksen viivästymisestä. Tämä tapahtuu yleensä, kun vauva on vakavasti sairas tai kun hän ei saa tarpeeksi aikuisten huomiota, kun kukaan ei tee mitään vauvan kanssa.
Mutta heti kun alat kiinnittää lapseen ainakin vähän huomiota, leikkiä hänen kanssaan, kertoa hänelle jotain, näyttää hänelle kuvia, lukea kirjoja, hän alkaa kehittyä, viisastua, kasvaa ja kypsyä silmiemme edessä. Tällainen lapsi on kiinnostunut kaikesta, hän pyytää työskentelemään hänen kanssaan uudestaan ja uudestaan.
Entä jos et vain pelaa ja lue, vaan käytät joitain tunnettuja tekniikoita varhainen kehitys, opeta lapselle jotain (luonnollisesti leikin kautta, ei pöydän ääreen istuttamalla), niin vauva alkaa kehittyä entistä nopeammin ja intensiivisemmin. Hänen puheensa eroaa hämmästyttävän ikätovereidensa puheesta (ja hänen puheestaan viimeksi). Hän alkaa hämmästyttää vanhempiaan älykkyydellään, muistillaan, kekseliäisyydellään ja luovuudellaan.
Vauva alkaa kehittyä aikaisemmin kuin se voisi, jos kukaan ei tekisi mitään hänen kanssaan, eikä aikaisemmin kuin naapurin poika tai serkku. Tätä voidaan kutsua "lapsen varhaiseksi kehitykseksi".
Monet kirjailijat (Doman, Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitins, Tropp) väittävät, että tällainen kehitys ei ole varhaista, vaan juuri oikea-aikaista, että perinteinen pedagoginen tiede, joka perustuu menneiden vuosisatojen kokemuksiin, jää nykyaikaisten menetelmien jälkeen. Että inhimillinen potentiaali on paljon rikkaampi kuin aiemmin uskottiin (Vaikka tiedämme, että yleisesti hyväksytyt normit ovat muuttuneet paljon viimeisen 20-30 vuoden aikana: ketä ihmettelee viisivuotias, joka lukee nyt? Ja ennen melkein kaikki lapset tulivat kouluun lukematta).
Ainoa asia on, että klassiset opettajat jäävät jälkeen uudistajista koulutuksen aloittamisessa ja lapset alkavat opiskella juuri silloin, kun aivokasvu on jo valmis (noin 7 vuotta). Tässä tapauksessa lapsi ei todellakaan kestä hänelle koulussa tarjottua työtaakkaa. Hänen on vaikea oppia laskemaan ja lukemaan, ja hänen on vaikea hallita kirjoittamista. Tulevaisuudessa tämä johtaa vaikeuksiin kaikilla koulun aloilla.
Tämän perusteella voimme antaa toisen määritelmän käsitteelle "varhainen kehitys" - lapsen kykyjen intensiivinen kehittäminen varhainen ikä(0 - 2-3 vuotta). Luonnollisesti tämä on tässä iässä täysin ristiriidassa perinteisten, "lastentarha-koulu" opetusmenetelmien kanssa. Tämä on jotain aivan muuta.
Tämä on erityisesti luotu ympäristö, jossa vauva asuu, täynnä mielenkiintoisia ja epätavallisia esineitä katseltavaksi ja tutkittavaksi kaikilla muilla aisteilla.
Nämä ovat erilaisia leluja (yksinkertaisimmista romumateriaalit), antaa paljon tunto-, visuaali-, ääni- ja hajuaistimuksia.
Tämä on rajatonta fyysistä aktiivisuutta, jota "vahvistavat" vauvanhuoneen erikoisvarustetut kulmat, mikä antaa hänelle mahdollisuuden paremmin ja aikaisemmin hallita kehoaan, tutkia sitä hyvin, olla ketterämpi, vahvempi, vahvempi ja tuntea olonsa turvallisemmaksi.
Nämä ovat pelejä, jotka hänen vanhempansa ovat valmistaneet hänelle erityisesti hänen kiinnostuksen kohteidensa ja ikänsä perusteella (mitä on melko vaikea löytää myynnistä).
Nämä ovat kirjoja, jotka on kirjoitettu hänelle suurilla, selkeillä kirjaimilla, suurilla kuvilla, joiden sivut eivät pieninkään taapero voi pilata.
Nämä ovat kuutioita kirjaimilla (tai vielä paremmin kirjaimilla), joita vauva yksinkertaisesti leikkii äitinsä kanssa.
E 
sitten jatkuvat kävelyt, retket, keskustelut, kirjojen lukeminen ja paljon muuta.
Varhainen kehitys on äidin aktiivista asemaa lasta kohtaan ensimmäisinä elinvuosina. Tämä on jatkuva prosessi, se on huolellista työtä, joka vaatii jatkuvaa "osallistumista" lapsen elämään, jatkuvaa luovaa jännitystä.
Varhainen kehitys on polku yhteisymmärrykseen lapsesi kanssa.
Varhainen kehitys on vanhempien halua täyttää harmaa arki oppimisen ilolla ja yhteisellä luovuudella. Tämä on ymmärrys siitä, kuinka ohikiitävää ja ainutlaatuista esikoululapsuuden aika on ja kuinka tärkeää lapsen on elää sitä täysin ja värikkäästi.
Kaikki kehitysmenetelmät ovat niin erilaisia, että niitä on äärimmäisen vaikea luokitella: toisia kutsutaan sen mukaan, mitä ne kehittävät, toisia luojan nimellä. Yritetään "jakaa" ne "fyysisiin" ja "luoviin". Syntymästä yhteen vuoteen kuluu kokonainen aikakausi vauvan elämässä. Tänä aikana hän oppii pyörimään itsekseen, istumaan, ryömimään, kävelemään, syömään, hymyilemään, lausumaan ensimmäiset sanansa... Siksi hänelle tässä vaiheessa tärkeintä on fyysinen kehitys. Tapa, jolla hänen lihaksensa ovat vahvistuneet, antaa hänelle mahdollisuuden nousta nopeasti ylös ja nähdä itse, mitä tämä suuri asunto hänelle tarjoaa. Mutta lähempänä kolmen vuoden ikää ajattelua, muistia ja näköaloja kehittävillä "psykologisilla" tekniikoilla on suuri merkitys.
Mitä sinun tulee ottaa huomioon ennen kuin aloitat oppitunnit vauvasi kanssa?
Tärkeintä ei ole asettaa itsellesi tavoitteeksi ihmelapsen, neron kasvattamista. Tulosten tavoittelu voi ylikuormittaa lasta. Ja näiden tulosten näyttäminen muille voi pilata vauvan luonteen.
Toiseksi, ei tarvitse kiirehtiä muodikkaasta harrastuksesta toiseen. Pienet lapset ovat konservatiivisia, he tottuvat nopeasti yhteen tai toiseen elämäntapaan. Ja sen vaihtaminen on aina pieni vahinko. Ja jos muutat usein näkemyksiäsi lapsesi kehityksestä ja kasvatuksesta, saatat jopa vahingoittaa hänen psyykeään.
Kun valitset tämän tai toisen oppimismenetelmän, ole kriittinen. Älä ota kaikkea sokeasti ja katsomatta taaksepäin. Missä tahansa menetelmässä voi olla jotain, joka sopii sinulle ja vauvallesi, ja jotain, joka ei ole aivan sopiva. Älä pelkää epäammattimaisuuttasi. Vain sinä voit tietää tarkalleen, mikä on hyväksi lapsellesi ja mikä ei.
Joten olet valinnut, mikä ohjeista tai menetelmistä pidät eniten. Se voi olla yksi asia tai kahden tai kolmen samanlaisen menetelmän yhdistelmä. Yritä tämän jälkeen olla muuttamatta pedagogisia näkemyksiäsi.
Kun työskentelet vauvasi kanssa, yritä käyttää rajoitettua valikoimaa opetusvälineitä. Älä osta lisää ja lisää opetuspelejä ja materiaaleja. On parempi hyödyntää yhtä (tai useampaa) asiaa kaikilta puolilta, kuin kehittää lasta useiden kymmenien pelien ja apuvälineiden avulla. Hän ei pysty hallitsemaan oikeastaan mitään peliä, mutta hän vain hämmentyy. Ole luova ja keksi uusia tehtäviä tuttuihin peleihin.
Esittele kaikki pelit ja aktiviteetit periaatteen mukaisesti "hyvin yksinkertaisesta yksinkertaiseen, yksinkertaisesta monimutkaiseen ja sitten erittäin monimutkaiseen". Jos lapsesi ei selviä jostain, yksinkertaista tehtävää mahdollisimman paljon, vaikka se ei noudattaisikaan ohjeita. Tee ensin kaikki tehtävät yhdessä ja anna hänen sitten yrittää itse.
Älä huoli, jos jokin ei toimi sinulle ollenkaan, lykkää tätä tai tuota toimintaa tai peliä. Hetken kuluttua yrität uudelleen. Loppujen lopuksi et jahtaa ennätystä, vaan kommunikoit lapsen kanssa, autat häntä ymmärtämään aikuisen elämän viisautta, hallitsemaan omaa mieltään ja kehoaan.
Älä aseta itsellesi mitään vaatimuksia ajan ja tuntien lukumäärälle päivässä. Ensinnäkin tällaisia normeja on vaikea noudattaa (erilaisten arjen ja perheolosuhteiden vuoksi). Suorimatta yhtä tai toista suunniteltua harjoitusta tai pelaamatta peliä tai toimintaa, alat syyttää itseäsi siitä, ettet pysty tarjoamaan vauvallesi täydellistä kehitystä. Mutta näin ei ole. Koska pienikin treenimäärä on parempi kuin ei mitään. Harjoittele niin paljon kuin aika sallii.
Toiseksi vauvasi voi olla hyvin, hyvin kiinnostunut tästä tai tuosta toiminnasta. Sitä ei tarvitse pysäyttää luettelon seuraavan "tapahtuman" toteuttamiseksi. Anna hänen näyttää olevansa täydellisimmin siinä, mikä häntä kiinnostaa.
Älä koskaan ota lasta mukaan toimintaan, jos hän on sairas tai jopa huonovointinen tai huonolla tuulella. Siitä ei ole hänelle hyötyä, vaan haittaa.
Jos haluat antaa lapsellesi tietoa mistä tahansa, tarjoa hänelle mahdollisimman monia tapoja saada tietoa, älä rajoita itseäsi kortteihin tai muuhun muodikkaaseen harrastukseen. Anna se eri puolilta, eri näkökulmista, käsittele yksi aihe peleissä, julisteissa, muissa oppaissa, kirjoissa, elokuvissa.
Yritä puhua enemmän lapsesi kanssa, puhu hänelle kaikesta maailmassa kotona, metrossa, kävelyllä - aikuisen puhe on tärkeämpää kuin mikään opetusväline.
Antamasi tiedot pienelle lapselle, tulee rakentaa periaatteelle ”Lapsi ja hänen ympäristönsä” ja sen rajojen tulee vähitellen laajentua lapsen iän mukaan. Ei tarvitse ymmärtää paljon kerralla tai kerralla hyvin monimutkaista.
Älä anna lapsellesi tietoa, josta ei ole hänelle hyötyä lähitulevaisuudessa. Koska vaikka hän tarvitsee niitä, hän voi yksinkertaisesti unohtaa ne. Ja arvokasta aikaa voidaan käyttää ennen kaikkea opiskelemaan ja hallitsemaan sitä, mitä nyt tarvitaan. Älä kerää tietoa, vaan elä tätä päivää varten.
Lapsi, joka on kiireinen päivän aikana, ei saa ylikuormittaa television katselua. Tämä on hänelle tarpeetonta tietoa ja raskas kuormitus aivoille. Hän tarvitsee aikaa ja rauhallisen ympäristön omaksuakseen ja omaksuakseen hankitut tiedot ja taidot.
Auta lastasi oppimaan hankkimaan tietoa itse. Anna hänelle luova vapaus tässä prosessissa.
Iloitse lapsesi jokaisesta menestyksestä, jopa pienimmistäkin yrityksistä todistaa itsesi, varsinkin jos tämä on ensimmäinen kerta.
Älä mene liian syvälle jollakin alalla, kuten lukemisessa, matematiikassa, musiikissa tai liikuntakasvatuksessa, ja unohda muut. Kokonaisvaltainen kehitys on lapselle paljon tärkeämpää kuin ennätys yhdellä alueella.
Toivomme, että nämä vinkit auttavat sinua tekemään yhteydenpidosta vauvasi kanssa mielenkiintoista, rikasta ja hyödyllistä teille molemmille.
Ja mikä tärkeintä, kehitä itseäsi. Anna lapsen nähdä, että oppiminen ja oppiminen on mielenkiintoista ja tarpeellista kaikille.
br /> Varhainen kehitys - Yleisiä pohdintoja
Termi "varhainen lapsen kehitys" ilmestyi suhteellisen äskettäin. Venäjällä ensimmäiset kokeilijat olivat Nikitin-perhe. Amerikassa Glen Domanin järjestelmä sai suuren suosion, Italiassa - Maria Mantessori, Japanissa - Masaru Ibuka. Kaikki nämä arvokkaat ihmiset olivat yhtä mieltä yhdestä asiasta - nykyinen koulutusjärjestelmä on pohjimmiltaan väärä. Jos et työskentele lasten kanssa ensimmäisistä elämänpäivistä lähtien, on liian myöhäistä.
Varhaisen kehityksen idean vastustajat
Varhainen lapsen kehitys, näytti siltä, mikä voisi olla parempaa? Ja jokainen vanhempi haaveilee, että hänen lapsestaan kasvaa nero. Mutta kaikilla ei ole samanlaista näkemystä asioista.
Ihmelapsia kehdosta (varhaisen kehityksen vaaroista)
IN viime vuosina Varhaiskehitysmenetelmistä on tullut maassamme erittäin suosittuja - jo kehdossa lapsia opetetaan lukemaan ja laskemaan eri tavoin. Mutta psykoterapeutit antavat hälytystä - mielenterveysongelmista kärsivien lasten määrä kasvaa. Interfax TIME -viikkolehden kirjeenvaihtaja selvitti, kuinka niin sanotut varhaiskehitysmenetelmät eroavat toisistaan ja perinteisistä ohjelmista esiopetus.
Montessori järjestelmä
Monet ihmiset ovat kuulleet Montessorin pedagogisesta järjestelmästä. Mikä se on ja miten sitä käytetään päiväkoti, kerromme sinulle tässä artikkelissa.
Walfdorin pedagogiikka
Waldorf-koulutusjärjestelmä perustuu antroposofiaan (tai henkitieteeseen), jonka loi itävaltalainen ajattelija Rudolf Steiner. Waldorf-koulu ja siihen liittyvä pedagoginen sysäys syntyi tämän vuosisadan ensimmäisellä neljänneksellä Saksassa (1919) silloin, kun etsittiin uusia sosiaalisen elämän muotoja, jotka syntyivät silloin, sodanjälkeisen kriisin olosuhteissa. .
Glen Domanin menetelmä
40-luvun lopulla amerikkalainen sotilaslääkäri Glen Doman, joka työskenteli Philadelphia Institutessa, myöhemmin nimeltään Better Baby Institute (BBI), alkoi hoitaa aivovammaisia lapsia. Johtopäätökset, joihin hän ja hänen kollegansa päätyivät, voidaan kuvata kaavamaisesti seuraavasti: stimuloimalla yhtä aistielimiä voit saavuttaa jyrkän lisäyksen aivotoiminnassa kokonaisuutena.
Nikitinin varhaisen kehityksen metodologia
Nikitinit tunnetaan maassamme ja ulkomailla epätavanomaisen lastenkasvatusjärjestelmän tekijöinä. He myös keksivät ja testasivat uutta järjestelmää lasten terveyden parantamiseksi lapsilleen.
Metodologia Cecile Lupan
Cecile Lupan on Believe in Your Child -kirjan kirjoittaja. Kirjoittajan meille tarjoama pääidea on, että lapset eivät vaadi huomiota - huoltajuutta, vaan huomiota - kiinnostusta, jonka vain heidän vanhempansa voivat antaa heille.
Masaru Ibukan teoria
Auttaako varhainen kehitys kasvattamaan neroja? Vastaan: ei. Varhaisen kehityksen ainoa tavoite on antaa lapselle sellainen koulutus, että hänellä on syvä mieli ja terve ruumis, tehdä hänestä älykäs ja kiltti
Metodologia N.A. Zaitseva
N.A. Zaitsev on opettaja, kieliopin ja matematiikan opettaja, Zaitsevin kuutioiden luoja. Kirjoittaja hylkäsi perinteisesti "foneemisen" lukemisen opettamisen periaatteen ja otti perustaksi "varasto (tavu)" -periaatteen. Hän torjuu ajatuksen, jonka mukaan lapsen on tiedettävä kirjainten nimet ja aakkoset ennen kuin oppii lukemaan.
Voskobovichin tekniikka
Sysäyksenä pelien keksimiseen olivat omat lapsemme. Ne syntyivät fyysikko-insinööri Vjatšeslav Voskobovitšille perestroikan aikana, ja matkat lelukauppoihin ajoi nuoren isän masennukseen. He tarjosivat pelejä, joita isoäitimme isoäitimme olivat pelanneet. Ja maassa puhuttiin jo aktiivisesti vaihtoehtopedagogiasta. Ja Vjatšeslav Valerievich päätti antaa oman panoksensa edistyneisiin koulutusmenetelmiin.
Lukemisen opetusmenetelmät: kumpi on parempi?
Useimmille aikuisille lukeminen on luonnollinen prosessi, jossa ei ole helppoa tunnistaa sen muodostavia elementtejä. Useimmille lapsille lukemisen oppiminen on kuitenkin prosessi, joka vaatii sinnikkyyttä ja vaivaa. Muistatko kuinka vaikeaa oli oppia lukemaan? Lausu kirjain yksi toisensa jälkeen pitäen niiden järjestystä päässäsi ja yrittäen ymmärtää, millainen sana se on, ja lue sitten seuraava sana samalla tavalla. Kaikki vaiva menee yhden sanan lukemiseen, ja kun lapsi lukee seuraavan sanan, hän usein unohtaa edellisen. Yritä kääntää tämä artikkeli ylösalaisin ja lukea se. Onko se vaikeaa? Muistatko paljon lukemastasi? Oliko mielenkiintoista lukea näin? Epäilen sen kiinnostavuutta. Se on sama lapselle: sitä on vaikea lukea, hän muistaa vain vähän lukemastaan, joten lukeminen ei ole kiinnostavaa.
Taiteilijat kehdosta
Euroopassa pikkulasten piirtämistä on harjoitettu 20 vuoden ajan. Infant-luovuus eli infantcreativity tarkoittaa sitä, että lapsi piirtää maaleilla 6 kuukauden iästä alkaen. Piirustustekniikka - sormet, kämmenet. Vauva osaa työskennellä sekä oikealla että vasemmalla kädellä. Siellä, lännessä, alettiin ensimmäistä kertaa pitää vernissaageja, joissa esiteltiin pienillä sormilla maalattuja mestariteoksia. (Lääkärit uskovat myös, että lasten maalaukset voivat vaikuttaa positiivisesti aikuisten henkiseen ja emotionaaliseen tilaan.) Taidekriitikot puhuvat niiden samankaltaisuudesta impressionististen taiteilijoiden tekniikan kanssa, joka perustuu intuitiiviseen piirtämiseen.
Lapsen varhainen musiikillinen kehitys
Jokaisen äidin mielestä ei riitä, että vain syöttää, vaihtaa ja kävellä vauvan kanssa. Jo vauvan ensimmäisinä elinkuukausina äideillä pitää olla kansanlauluja ja pelejä "ohjelmistossaan"...
Vauvan ensimmäiset kirjat
Mitkä pitäisi olla ensimmäiset lastenkirjat? Milloin sinun pitäisi aloittaa lapsellesi lukeminen?
Kävelyvaunujen edut ovat suuresti liioiteltuja!
Miksi kävelylenkit ovat niin suosittuja? Erityisesti niitä valmistavien yritysten mainonnan ansiosta. Selvitetään, mikä heidän kävelijöistä sanomistaan on totta ja mikä väärinkäsitys.
Yliopistot lapsille
Vielä vauvaa kantaessaan ”raskaana olevat” vanhemmat suunnittelevat jo hänen tulevia yliopistojaan: mitä ja missä opettaa lapselle, mikä kehitystapa valita, milloin aloittaa opinnot.
Lapsi ja vieraat kielet: milloin aloittaa oppiminen?
Nykyään varhaislapsuuden kehitys, erityisesti vieraiden kielten varhainen oppiminen, on erittäin suosittua ja jopa muodikasta. Melko usein nuoret äidit alkavat opettaa kieliä (erityisesti englantia) puolentoista- ja jopa kolmen kuukauden ikäisille vauvoille - he näyttävät heille kortteja englanninkielisillä sanoilla, laittavat englanninkielisiä sarjakuvia, jne.
Jokaisella vihanneksella on aikansa. Varhaisen kehityksen vaara.
Viime vuosikymmeninä monet vanhemmat ovat kiinnostuneet lastensa varhaisesta älyllisestä kehityksestä. Lapset eivät vieläkään osaa kävellä kunnolla, monet yleensä mieluummin ryömivät, koska se on nopeampaa ja tutumpaa, ja heille näytetään englanninkieliset kirjaimet ja toistaa vieraita sanoja monta kertaa.
PIIRTÄN!
Tämä pieni taapero tuskin ryömi, mutta osaa maalata elämäsi lisäksi myös kotisi sisustuksen uusilla väreillä!
En todellakaan tiennyt, mikä tarkalleen oli kirjoittamisen arvoista, koska olen jo kolmatta vuotta puhunut varhaisesta kehityksestä joka päivä (enkä vain puhunut), mutta haluaisin lähestyä tätä asiaa eri näkökulmista. Sitten Alla antoi minulle suunnan - myyttejä varhaisesta kehityksestä. Olen luultavasti kuullut niistä niin monta tänä aikana, että se riittäisi useampaan kuin yhteen artikkeliin, mutta yritän kuvailla lyhyesti niitä, joihin itse olen törmännyt.
Aluksi haluaisin sanoa, mitä on Early (RR) ymmärtääkseni. RR on kehitysympäristön luominen lapselle, vapaa ilman häiriöitä muotoon. Tämä ei ole pakottamista lapsen kehittämään luku-, laskemis- jne. taitoja, ei sanan perinteisessä merkityksessä, pöydän ääressä oppikirjojen kanssa kuivassa ja epämiellyttävässä muodossa.
Jos äiti leikkii lapsen kanssa, näyttää hänelle kuvia, lukee kirjoja. Hän alkaa kehittyä, ja jos lisäät tähän sarjaan muutamia elementtejä eri RR-tekniikoista, jotka sopivat erityisesti tälle vauvalle, niin hän kehittyy vielä nopeammin, mutta hän ei edes ymmärrä, että he työskentelivät hänen kanssaan, koska klo. tuolloin hän pelasi äidin kanssa jännittävässä pelissä. Tätä voidaan kutsua varhaiseksi m, vaikka pidin todella Innan määritelmästä (blogin "Optimistin muistiinpanoja" kirjoittaja) ei aikaisin, mutta "ajoissa".
Joten mitä myyttejä varhaisesta kehityksestä minun piti hälventää työskennellessäni lapseni kanssa?
Tai sinun ei tarvitse ostaa niitä, voit vain ottaa tarpeettoman pahvilaatikon ja värillinen paperi ja tee omat neliöt. Ota lapsesi mukaan, niin sinulla on luova toiminta hyödyllisellä tuloksella ja prosessilla.
Yli puolet tyttärelleni käsikirjoista tein tarpeettomalta näyttävästä materiaalista, jonka olisin voinut heittää pois ja jäädä ilman muuta koulutusmateriaalia. Se on sinun päätettävissäsi.
Jokainen äiti valitsee itse, mikä hänen mielestään on lapselleen parasta: varhainen, lapsen ikään sopiva tai vauvalle suunnatun toiminnan puuttuminen.
Toivon siis kaikille onnea valitsemallaan tiellä!
Tässä on esimerkiksi Anna Rapoportin antama määritelmä termille, josta olemme kiinnostuneita: "Varhainen kehitys on lapsen kykyjen intensiivistä kehittämistä varhaisessa iässä (0-2-3-vuotiaana)." Miksi nämä sanat sitten nähdään joskus niin negatiivisesti? Todennäköisesti vastaus on pinnalla: koko asia on, että käsite "varhainen kehitys" sisältää lukuisia ristiriitaisuuksia ja tulkintoja.
Varhaista kehitystä kutsutaan toisin kuin perinteinen. Eurooppalaisessa kulttuurissa, johon me myös kuulumme, on tietyistä historiallisista ja sosiaalisista syistä johtuen taipumus, että lapset oppivat melko myöhään - noin 7-vuotiaana. Siksi perus- (3–4-vuotiaat) ja keski- (4–5-vuotiaat) esikouluikäisten lasten koulutusohjelmat koetaan varhaiskehityksenä.
Kehityspsykologian puitteissa kehitystä voidaan luokitella ennenaikaiseksi, ajankohtaiseksi ja myöhäiseksi. Mitä on ennakkotietoisuus? Nämä ovat yrityksiä opettaa lapselle jotain, jota hän ei kykene ymmärtämään ja hallitsemaan riittämättömän fyysisen kehityksen ja tarvittavan tietokannan puutteen vuoksi. Esimerkiksi vastasyntyneen opettaminen istumaan. Mitä on myöhäinen kehitys? Tämä on halu muodostaa tietoja ja taitoja, jotka olisi pitänyt muodostua jo tiettyyn ikään mennessä. Aloita esimerkiksi lukemisen opettelu 7–7,5 vuoden kuluttua, kun minkä tahansa tutkimuksen tuottavuus laskee jyrkästi. Kaiken edellä olevan huomioon ottaen jokaisen järkevän ihmisen tulisi pitää houkuttelevana juuri oikea-aikaista tai normaalia kehitystä - kehitystä, joka vastaa tietyn lapsen ikäindikaattoreita ja yksilöllisiä ominaisuuksia.
Toinen väärinkäsitys sanoista "varhainen kehitys" on kehityksen ja oppimisen tunnistaminen. Monet ihmiset yhdistävät klassisen koulutuksen koulutusjärjestelmässämme koulupöytään, tiedon "poraamiseen", tukkeutumiseen ja vastaaviin asioihin. Tämä usein motivoi varhaisen kehityksen haittoja. Sellaista kohtaloa ei tietenkään kukaan järkevä vanhempi toivo lapselleen, varsinkaan hyvin nuoresta iästä alkaen. Kehitystä ja harjoittelua ei kuitenkaan pidä sekoittaa keskenään. Varhainen kehitys ei ole vain eikä niinkään kouluun valmistautumista. Ensinnäkin tämä on henkisten perustoimintojen kehittäminen: huomio, mielikuvitus, muisti, looginen ja spatiaalinen ajattelu, kyky analysoida ja yleistää. Tämä on jonkinlaisen lapselle mielenkiintoisen tietoympäristön luominen, josta tulee vankka perusta menestyksekkäälle oppimiselle.
Jotkut esikouluikäisten kanssa työskentelevät harjoittajat vastustavat kategorisesti sellaista määritelmää kuin varhainen kehitys, koska he katsovat sen vääristävän "kehityksen" käsitteen ydintä.
On epätodennäköistä, että kukaan väittää, että kaikki lapset poikkeuksetta tarvitsevat oikea-aikaista kehitystä. Moderni tiede ei kuitenkaan pysähdy paikallaan, ja se, mitä pidettiin oikeana 100 vuotta sitten, ei enää ole relevanttia.
Pedagogia ja fysiologia
Kuten tutkijat ovat havainneet, jokaisella lapsella on valtava potentiaali: vastasyntyneellä on 300 % enemmän yhteyksiä hermosolujen välillä kuin aikuisella, ja kaikki sen aistialueet (vastaavat aisteista tulevasta tiedosta) ja molemmat aivopuoliskot ovat yhteydessä toisiinsa. . Tämä tarkoittaa, että kun puhut lapselle, näytät hänelle jotain, heilutat häntä, hänen aistinsa toimivat yhtenä kokonaisuutena. Muutama kuukausi syntymän jälkeen ne hermosolujen väliset yhteydet, jotka eivät ole ehtineet vahvistua, katoavat, ja suurin osa hermosoluista, jotka ovat jääneet ilman yhteyksiä muihin hermosoluihin, kuolevat. Siksi on niin tärkeää aloittaa lapsen kehittäminen mahdollisimman varhaisessa vaiheessa.
Mutta onko todella välttämätöntä kehittää aktiivisesti hermopäätteiden välisiä yhteyksiä? Tosiasia on, että pienen ihmisen aivot sisältävät biljoonaa solua, joista 100 miljardia edustavat verkkoon kytketyt neuronit - älykkyyden, luovuuden, tunteiden, tietoisuuden ja muistin kehityksen perusta. Lisääntynyt aivojen kehitys tapahtuu kuuden ensimmäisen elinvuoden aikana, ja mitä siitä seuraa pieni lapsi, määräytyy juuri näiden vuosien perusteella.
Jotta lapsi voisi elää täyttä elämää, on erittäin tärkeää kehittää kaikkia aisteja. Tämä tapahtuu, kun he altistuvat erilaisille ärsykkeille. Luonnossa kaikki on luonnollista ja peräkkäistä: ensinnäkin jotkin aivojen osat kehittyvät, jotka sitten stimuloivat muiden kehitystä. Vauvan elämän eri jaksot liittyvät suoraan aivoosien asteittaiseen muodostumiseen. Jokainen tällainen vaihe vie jonkin aikaa, enemmän tai vähemmän saman verran kaikille lapsille. Tämän ihmiskehon ominaisuuden huomasi aikoinaan Maria Montessori, joka kuvaili herkkiä ajanjaksoja, ts. jaksot, jolloin lapset ovat erityisen herkkiä tietyntyyppisille toiminnoille, tunnereaktiomenetelmille ja käyttäytymiselle yleensä.
Kun herkät ajanjaksot on luokiteltu iän mukaan, saadaan seuraava kuva.
Syntymästä lähtien on herkkä ajanjakso itsehillinnän hallitsemiselle. Vauvan ensimmäisten elinkuukausien aikana, kun hän itkee ja nostetaan ylös, ensimmäiset hermoyhteydet (kiihtyvyys - esto) muodostuvat ja itsehillintä alkaa.
6 kuukaudesta 3 vuoteen:
- herkkä kielen hankinnan jakso (sanojen ja lauseiden esiintyminen);
- herkkä rakkauden aika järjestykseen (saavuttaa huippunsa 3 vuoden kohdalla).
Järjestyksen tunne- ei lapsen tietoinen, vaan fysiologinen tarve. Tämä tarkoittaa, että vauva tottuu vakiintuneeseen elämäntapaan ja näkee negatiivisesti sen muutokset. Hän voi esimerkiksi kieltäytyä syömästä, jos hänen tuoliaan liikutetaan hieman. Alle 1-vuotiailla lapsilla järjestyksenhalu ilmaistaan itkemällä, kun taloon ilmestyy vieras.
1,5 vuotiaasta alkaen– herkkä aika pienten esineiden havaitsemiseen (helmien asettaminen maljakkoon, jossa on kapea kaula).
Noin 2 le t – herkkä ajanjakso kyvylle "liittyä ryhmään".
Ensinnäkin kyky pelata dyadeissa (pareissa) muodostuu ja vain lähempänä esikouluikäinen– kommunikointi vertaisryhmässä.
2-4 vuotta– herkkä toistumisjakso geometrisia muotoja mikä johtaa parempaan matematiikan oppimiseen (geometriset muodot, mitat, jaot).
2-5 vuotta– herkkä hallinnan ja liikkeiden hiomisen aika. Vauvalla on luontainen halu kävellä linjaa pitkin, hänet on helppo opettaa käyttämään wc:tä ja harjaamaan hampaita. Kaikkien liikkeiden tulee tapahtua alueen sisällä käytännön elämää lapsi (viljojen ja hiekan roiskuminen, nesteiden siirto jne.).
2,5 vuotiaasta alkaen– herkkä sanaston laajentamisen aika.
2,5-6 vuotta– herkkä jakso aistivaikutelmille. Lapsi kehittää kykyä jalostaa kaikkia aisteja (esimerkiksi hän havaitsee erittäin helposti pienet erot).
3-7 vuotta– herkkä musiikin ja rytmin havaintojakso. Tänä aikana sama aivojen osa havaitsee musiikin ja matematiikan - oikea aivopuolisko toimii. Samalla myös intuitio kehittyy.
3,5-4,5 vuotta– herkkä aika kirjainten jäljittämiseen sormella, kirjoittamiseen valmistautuminen.
4,5-5 vuotta– räjähtävän toiminnan herkkä aika kirjoittamiseen liittyen.
5-vuotiaasta lähtien järjestyksenhalu hiipuu hitaasti.
5-6 vuotta– herkkä siirtymäaika kirjoittamisesta lukemiseen.
6-vuotiaasta alkaen aivojen vasen puoli käynnistyy ja kausaalitajunta syntyy.
6,5-7 vuotta– herkkä ajanjakso, joka paljastaa intohimoa kielioppiin (sanojen järjestyksellä leikkiminen, niiden järjestäminen, puheenosilla leikkiminen jne.).
Kuten näet, herkät jaksot eivät vaihda toisiaan tasaisessa järjestyksessä. Tietyssä iässä maa voi olla ”valmistettu” sille, että lapsi oppii usean tyyppisen toiminnan kerralla. Jos unohdat tämän suotuisan hetken, on paljon vaikeampaa saada kiinni. M. Montessorin mukaan yksittäisille herkille jaksoille on varattu aikaa useista päivistä viikkoihin, ja sitä on mahdotonta kompensoida tulevaisuudessa.
Olemassa olevat tekniikat
Tarkastellaanpa tarkemmin tiettyjä varhaisen kehittämisen menetelmiä, niiden pääideoita ja eroja.
Koulutusjärjestelmä Amerikkalainen fysioterapeutti Glenn Doman on rakennettu kehon kompensoivan käyttäytymisen periaatteelle: stimuloimalla yhtä aistielimistä voit saavuttaa jyrkän lisäyksen aivojen kokonaistoiminnassa. G. Doman omisti elämänsä erilaisista aivovammoista kärsivien lasten hoidolle ja kuntoutukselle. 15 vuoden aikana työskennellessään vakavasti sairaiden potilaiden kanssa hän saavutti uskomattomia tuloksia ja teki useita hämmästyttäviä löytöjä: esimerkiksi tapauksissa, joissa aivojen kehitys- ja kasvuprosessi pysähtyy tai hidastuu, kävi ilmi, että se voidaan saada toimimaan vaikuttamalla siihen minkä tahansa käytettävissä olevan tiedonhankintakanavan kautta (näkö, kuulo, kosketus). Doman havaitsi myös, että aivojen kasvu- ja kehitysprosessia voidaan tehostaa ja nopeuttaa.
Lukemisen oppiminen Doman-järjestelmän mukaan perustuu lapsen visuaal-figuratiiviseen ajatteluun ja rakentuu pääasiassa visuaaliseen havaintoon. Assimilaatioon tarvittavat tiedot sijaitsevat erityisillä korteilla, joissa on sanat, jotka on kirjoitettu erittäin suurella fontilla. Kortit esitetään lapselle nopeasti samalla kun kirjoitetut sanat puhutaan äänekkäästi. Samalla lapsia opetetaan ryömimään, roikkumaan tangoissa ja heidän motorista toimintaansa stimuloidaan eri tavoin.
Domanin mukaan, kun lapsi täyttää 1-vuotiaana, on fyysisen kehityksen rinnalla alettava kehittää matemaattisia, kielellisiä ja muita kykyjä. Erityisesti matematiikan opettaminen G. Domanin menetelmän mukaan koostuu siitä, että lapsille näytetään suurilla punaisilla pisteillä varustettuja kortteja (viisi kappaletta kussakin) ja soitetaan heidän numeronsa äänekkäästi. Pisteitä käytetään numeroiden sijasta, jotta lapsi voi tuntea todellisen määrän, ei abstraktin symbolin.
Varhaisen kehittämisen metodologia, jonka on kehittänyt Italialainen lääkäri Maria Montessori, on olemassa kaksi perusperiaatetta. Ensimmäinen on lapsen itsensä etu, ja toinen on aikuisen yksilöllinen lähestymistapa häneen. Vammaisten lasten kasvatuksen ja kehittämisen ongelman edessä Maria Montessori tuli siihen tulokseen, että dementia on enemmän pedagoginen kuin lääketieteellinen ongelma, ja se pitäisi ratkaista päiväkodeissa ja kouluissa.
Lapsella on elämänsä alussa luontainen halu liikkua: hän haluaa tutkia tilaa tutustuakseen paremmin ympärillään oleviin asioihin ja osatakseen käsitellä niitä mielekkäästi.
M. Montessori ehdottaa, että lapselle annetaan mahdollisuus tehdä tämä jo 2,5–3-vuotiaana järjestämällä kaikenlaiset kupit, tarjottimet, sienet ja siveltimet, tikut ja kuutiot, helmet ja tangot, kortit ja laatikot tiettyyn järjestykseen.
Laitteen koko ja käyttömukavuus tulee valita lapsen vahvuuden ja pituuden mukaan. Ja jotta toiminnasta olisi hyötyä, opettaja (aikuinen), nähdessään lapsen kiinnostuksen tiettyihin materiaaleihin, antaa lapselle lyhyen (2-3 minuuttia) oppitunnin, jonka aikana hän näyttää kuinka käsitellä esineitä tulosten saavuttamiseksi .
Pientä tutkijaa pyydetään hyväksymään vain yksi selkeä sääntö: ota, työskentele - laita se takaisin paikoilleen. Maria Montessori uskoo yleensä, että järjestys on lapselle orgaanista, mutta hän ei vieläkään osaa organisoida sitä itse. Aikuisen päätehtävänä on auttaa lapsia oppimaan keskittymään heitä kiinnostavaan toimintaan. Tästä tulee Montessori-koulutuksen motto: "Auta minua tekemään se itse." Opetuspeleissä käytetään erityisesti valittuja materiaaleja - erilaisia lisäkehyksiä, nauhoitusta, säiliöitä irtonaisilla täyteaineilla, leluja kiinnikkeillä jne. Ne ovat olennainen osa ns. pedagogista "valmisteluympäristöä", joka rohkaisee lasta osoittamaan oman kehityksensä mahdollisuuksia yksilöllisyyttään vastaavan harrastetoiminnan kautta.
Maria Montessori kehottaa olemaan nopeuttamatta lasten kehitystä, mutta myös olemaan missaamatta hetkeä ja löytämään mitä tarvitaan tässä ja nyt. Hän valitsee harjoituksia käytännön elämästä, joista osa tulee arkisista kotitöistä.
Yksittäisten harjoitusten ohella lapsi osallistuu toimintaan yhdessä muiden lasten kanssa. Tämä auttaa vauvaa tulemaan tietoiseksi ryhmäliikkeistä, kuten kävelemisestä linjaa pitkin. Muut ryhmätoiminnot, kuten keskustelut ja roolileikit, auttavat lapsia oppimaan sosiaalista käyttäytymistä.
Varhaisen kehityksen pääidea Cécile Bray-Loupan että vain vanhemmat voivat olla vilpittömästi kiinnostuneita lapsesta ja lapselle he ovat parhaita opettajia. Lapselle tarjotaan opetusmenetelmiä sekä tietoa yleensäkin kiinnostuksen ilmaantuessa, ottaen huomioon hänen luonnolliset taipumukset. Yhdistämällä henkisen osan - vilpitön kiinnostus vauvaa kohtaan, rakkaus häntä kohtaan ja huomio hänen tarpeisiinsa - Glenn Domanin metodologian elementteihin S. Lupan yrittää parhaalla mahdollisella tavalla kehittää lapsen älykkyyttä ja samalla kasvattaa hänet psyykkisesti terveeksi ihmiseksi paljastaen oman äitiyden salaisuudet kirjassa "Usko lapseenne".
S. Lupan kiinnittää metodologiassaan paljon huomiota muun muassa vastasyntyneiden uimaan opettamiseen. Hän on koonnut kokonaisia ohjelmia lapsille ja esikoululaisille historian, maantiedon, taidehistorian ja piirtämisen, musiikin ja muiden osaamisalueiden opettamiseen. S. Lupanin suositusten perusteella jokainen vanhempi voi itsenäisesti luoda kehitysohjelman lapselleen.
Nikitinin tekniikka on opetuspelijärjestelmä, joka on suunniteltu lapsille pelata yhdessä vanhempiensa kanssa. Nämä pelit esitetään pääosin pulmien muodossa, joiden tarkoituksena on tunnistaa ja täydentää kuvia, ts. loogisen ja mielikuvituksellisen ajattelun kehittämiseen.
Innovatiiviset opettajat Boris ja Lena Nikitin ovat seitsemän lapsen vanhempia. He keksivät ja testasivat lapsilleen uutta terveyden parantamisjärjestelmää.
Heidän pääkeksintönsä - ns. Nikitin-pelit - ovat erittäin vaihtelevia, ts. voit muokata niitä itsesi, tasosi ja kiinnostuksen kohteidesi mukaan. Jokainen peli on joukko ongelmia, joita lapsi ratkaisee kuutioiden, tiilien, pahvista tai muovista valmistettujen neliöiden, rakennussarjan osien jne. avulla.
Lukemisen opetus N. Zaitsevin menetelmällä rakentuu varastolukemisen periaatteelle. Varasto on konsonantipari, jossa on vokaali, tai konsonantti, jossa on kova tai pehmeä merkki tai yksi kirjain. Tällaisten varastojen avulla lapsi alkaa muodostaa sanoja. Nämä ovat varastot, jotka Zaitsev kirjoitti kuutioiden pintaan. Hän teki kuutioista erilaisia väriltään, kooltaan ja niiden luomasta soittoäänestä. Tämä auttaa lapsia tuntemaan eron vokaalien ja konsonanttien, soinnillisten ja pehmeiden äänten välillä.
Kirjoittajan ehdottama matematiikan opetusmenetelmä perustuu taulukkojärjestelmään, joka upottaa lapsen numeroiden maailmaan ja näyttää hänelle selvästi, mikä numero koostuu, mitä ominaisuuksia sillä on ja mitä toimia sillä voidaan suorittaa.
Miten ei kannata liioitella?
Ja silti "varhaisen kehityksen" selitys alle 1-vuotiaan lapsen kehitykseksi näyttää olevan lähimpänä totuutta.
Alle 1-vuotiaan lapsen varhainen kehitys on erityisesti luotu ympäristö, joka on täynnä mielenkiintoisia ja epätavallisia esineitä aisteilla tutkittavaksi. Tämä on rajoittamaton fyysinen aktiivisuus, jota tukevat erityisesti varustetut kulmat, mikä antaa vauvalle mahdollisuuden hallita vartaloaan paremmin ja aikaisemmin ja oppia tuntemaan olonsa turvallisemmaksi. Näitä ovat jatkuvat kävelyt, keskustelut, kirjojen lukeminen, ystävällinen huomio ja välittävä tuki vanhemmilta. Varhainen kehitys on myös äidin aktiivista asemaa lasta kohtaan ensimmäisinä elinvuosina.
Lasten kasvatuksen suhteen on tietysti monia stereotypioita, joten haluan myös pohtia varhaisen kehityksen väärinymmärtämisen vaaroja. Tällaiset vaarat johtuvat virheellisistä uskomuksista, joita käsittelemme yksityiskohtaisemmin.
Kaikki ylilyönnit varhaisen kehityksen ymmärtämisessä voidaan ehdollisesti katsoa kahteen ääriasentoon: kategoriseen hylkäämiseen ja fanaattiseen innostukseen. Aloitetaan järjestyksessä. Niin…
- Varhainen kehitys on muodikas innovaatio, jolla on monia tutkimattomia negatiivisia seurauksia. Varhaisen kehityksen ideat eivät ole mitenkään uusia: jotkut menetelmät ovat yli 100 vuotta vanhoja. Monien maiden (Japani, USA, Venäjä, Italia, Saksa, Ranska jne.) tutkijat tutkivat jatkuvasti tätä ilmiötä. Esimerkiksi Italiassa se on M. Montessori, Yhdysvalloissa - G. Doman, Japanissa - Masaru Ibuka, Saksassa - Jaroslav Koch.
- Varhaisessa kehityksessä mukana olevat lapset kehittyvät nopeammin kuin heidän ikätoverinsa.
Sellaiset lapset kehittyvät nopeammin kuin jos heitä ei opetettaisi! Jokaisella lapsella on oma kehitysaikansa. Tietenkin on olemassa ikänormeja, mutta jokaisen lapsen yksilöllisen kehityksen dynamiikka määräytyy vertaamalla häntä tänään hänen kanssaan, vasta eilen! Vanhempien ei tarvitse arvioida lapsensa "kehitystä" suhteessa muihin lapsiin, saati sitten vetää sellaisia kategorisia yhtäläisyyksiä. Lapsella, jonka kehitysympäristö on aikuisten harkiten ja erityisesti järjestämä, on vain paljon enemmän mahdollisuuksia tutkimiseen, vertailuun ja uusiin kokemuksiin, jotka antavat sysäyksen "kiihtyneelle" kehitykselle. Siksi näiden lasten varhaisen kehityksen nopeus on erilainen.
- "Haluamme (emme halua) saada ihmelapsia."
Todennäköisesti tämä lausunto joko piilottaa vanhempien haluttomuuden omistaa aikaa lapselleen tai heijastaa seurauksia siitä, kuinka heidän vanhempansa "terroroivat" heidät itse - kaikenlaisilla ei-rakastuilla piireillä ja osioilla. Varhaisen kehityksen tavoitteena ei ole "kasvata" neroja.
Päinvastainen näkökulma - halu kasvattaa ihmelapsi hinnalla millä hyvänsä - on ilmeisesti yhtä haitallista lapsen harmoniselle kehitykselle. Koska se paljastaa kohtuuttomia vanhemmuuden tavoitteita ja yritystä toteuttaa itseään vauvan kustannuksella, ruumiillistaa hänessä se, mitä itse emme kerran saavuttaneet.
- Varhainen kehitys voi ylikuormittaa lapsen aivoja ja johtaa myöhemmin vakaviin terveysongelmiin.
Pienen figuurin aivot on varustettu "sulakejärjestelmällä": tunne- tai informaatiotulvatilanteessa ne yksinkertaisesti "sammuvat" - näin laukeaa itsesäilytysvaisto, jota useimmat meistä valitettavasti häviää iän myötä. Jos vauva alkaa olla oikukas, hajamielinen, haukottelee tai osoittaa kärsimättömyyden merkkejä, tämä on varma merkki siitä, että on aika levätä.
- Varhaiskasvatus tarkoittaa säännöllistä koulutusta, jota tarjotaan lapsille varhaisemmassa iässä.
Varhaisen kehityksen perusta on vauvan kognitiivisen toiminnan stimulointi. Tällä tekniikalla ei ole mitään yhteistä klassisten koulutusjärjestelmien kanssa. Lapsen ympärille luodaan erityinen koulutusympäristö, joka on täynnä mielenkiintoisia tutkittavia kohteita, jotka stimuloivat kaikkia aisteja. Tällaisessa ympäristössä vauvalla on mahdollisuus tutkia intensiivisesti ympäröivää maailmaa ja tyydyttää synnynnäistä tutkimusintressiään. Kaikki oppiminen tapahtuu pelien kautta. Pääehto on lapsen itsensä etu.
- Varhainen kehitys "ryöstää" lapselta huolettoman lapsuuden.
Tämä lausunto sisältää väärinymmärryksen varhaisen kehityksen pääajatuksesta: kaiken tulee olla huomaamatonta, leikkisää. Ei vasaraa, ei väkivaltaa! Lapsi tekee vain sitä, mitä hän haluaa, mikä häntä kiinnostaa. Ja vanhempien tehtävänä on laajentaa kiinnostuksen kohteitaan tarjoamalla paljon jännittäviä asioita ja aktiviteetteja, joista valita, ja saada kiinni hetkestä, jolloin lapsi kiinnostuu yhdestä asiasta.
Halu oppia, oppia jotain uutta on pienelle ihmiselle tarpeen kuin ilma. Tämä on hänen päätavoitteensa ensimmäisinä elinvuosina. Ilman tätä luontaista kykyä hänestä ei koskaan tule yhteiskunnan täysivaltaista jäsentä. Joten miksi et tue ja kehitä luonnollista halua, miksi et antaisi vauvalle häntä kiinnostavaa tietoa? Ja anna hänen ottaa se, mikä on hänelle tällä hetkellä tärkeintä. Jos toimintaa lapsen kanssa tehdään ilman pakottamista jännittävän pelin muodossa, jos se tuo iloa ja hyötyä lapselle ja vanhemmille, mikä se varastettu lapsuus on? Kysymys "Miksi hän periaatteessa tarvitsee tätä?" katoaa itsestään.
Itse asiassa syvästi filosofinen näkemys, että lapsi "tietää, mitä ja milloin hän tarvitsee normaaliin kehitykseen", johtaa välinpitämättömyyteen lapseen ja hänen tarpeisiinsa ja jopa muodolliseen asenteeseen häneen vanhempien puolelta. Muistutan tässä, että ilman lapsen kehitykselle välttämättömät olosuhteet luovan aikuisen oikea-aikaista apua lapsen älyllinen ja psykoemotionaalinen taso voi jäädä hyvin alhaiseksi.
- Lähes kaikki varhaisen kehittämisen menetelmät ovat erittäin työvoimavaltaisia ja vaativat vanhemmilta paljon aikaa niiden tutkimiseen ja opetusmateriaalien tuottamiseen.
Vaikein ongelma, johon ei ole yhtä ratkaisua, on todellakin ajan ongelma. Kaikki ei kuitenkaan ole niin yksinkertaista, ja sen ratkaisu riippuu suurelta osin aikuisten kyvystä järjestää aikansa. Vietä puoli tuntia, ei puolitoista tuntia, illallisen valmistukseen ja varaa vapaa tunti kommunikointiin vauvan kanssa. Kutsu isoäitisi tai taloudenhoitaja siivoamaan talo, ja vapaa-ajalla liimaa ja kirjoita tarvittavat materiaalit ja pelit. Jos sinulla on halua, löydät aikaa!
Kehittämissäännöt
Ennen kuin päätät tarvitsemastasi kehitysjärjestelmästä, on syytä muistaa muutama yksinkertainen sääntö:
Tutustu niihin varhaisen kehittämisen tekniikoihin, jotka vaikuttavat sinusta kiinnostavilta. Ota yhteyttä lastenlääkäriisi tai varhaiskasvatuksen asiantuntijoihin.
Kerää tietoa eri lähteistä ja yritä ymmärtää se kriittisesti, tarkistamalla ehdotettujen tosiasioiden luotettavuus. Jos päätät lähettää lapsesi varhaiseen kehitykseen erikoistuneeseen esikouluun, selvitä sen maine ja arvosana kaupunkisi epävirallisilla foorumeilla.
Älä ylikuormita lastasi tavoittelemalla tuloksia! Sinun ei myöskään pidä kiirehtiä äärimmäisyydestä toiseen, mikä muuttaa dramaattisesti vauvan elämäntapaa. Varhaisen kehityksen päätehtävä on terve, harmoninen ja onnellinen lapsuus.
Pyri varmistamaan, että lapsen kehitystoimet eivät ole ristiriidassa, vaan täydentävät toisiaan. Sinun ei myöskään pidä kiirehtiä äärimmäisyydestä toiseen, mikä muuttaa dramaattisesti vauvan elämäntapaa.
Esittele kaikki pelit ja aktiviteetit periaatteen mukaisesti "hyvin yksinkertaisesta yksinkertaiseen, yksinkertaisesta monimutkaisempiin ja sitten erittäin monimutkaisiin". Muista ottaa huomioon lapsen kiinnostuksen ja ilon taso.
Kiitä aina lastasi (kiinnostuksesta, vaivannäöstä jne.), vaikka hän ei onnistuisikaan jossain ensimmäisellä kerralla.
Opettajat, psykologit ja vanhemmat itse ”rakastavat” puhua vauvojen varhaisesta kehityksestä. Totta, jälkimmäisillä on yleensä vähän käsitystä siitä, mistä lapsen varhainen kehitys koostuu, onko se todella hyödyllistä, voidaanko sitä stimuloida pelkäämättä kielteisiä seurauksia ja mitä lastenlääkärit ajattelevat varhaisesta kehityksestä.
Kaikkein viettelevin vivahde kaikissa varhaislapsuuden kehitysmenetelmissä useimpien vanhempien mielestä on se, että se lupaa kasvattaa vauvastasi todellisen neron. Mutta todellisuudessa mikään olemassa olevista varhaisen kehittämisen järjestelmistä ei tarjoa tällaisia takuita.
Varhaiset kehitysmenetelmät: puhummeko samasta asiasta?
Varhaiskehityksellä tarkoitamme useimmiten jotain poikkeuksellista urheilullista, luovaa tai älyllistä taitoa, jotka lapsen mielestämme voi ja pitäisi hallita mahdollisimman varhaisessa iässä.
On toivottavaa, että hän syntyisi maailmaan toisen asteen tutkintotodistuksella ja tunnisteella, joka osoittaa, millä alalla tämä lapsi on tulevaisuuden nero...
Mutta koska ikimuistoisista ajoista ja tähän päivään asti tällaista matkatavaraa ei valitettavasti ole liitetty lapsen syntymään, erilaiset älykkäät ja lahjakkaat opettajat ovat keksineet kaikenlaisia menetelmiä lasten varhaiseen kehittämiseen.
On tärkeää, että ymmärrät: varhaiskehitysmenetelmät (emmekä kyllästy toistamaan tätä) eivät ole "avaajia", jotka "paljastavat" vauvasi persoonallisuuden, kuten tölkki, paljastaen sinulle kaikki hänen lahjansa, kykynsä ja kykynsä. Ei, ei ollenkaan!
Ensinnäkin, poikkeuksetta kaikilla varhaiskehitysmenetelmillä pyritään auttamaan vauvaa mahdollisimman nopeasti ja orgaanisesti "sulautumaan" ympäröivään maailmaan, ymmärtämään sitä, "ystävystymään" sen kanssa ja oppimaan hyötymään siitä. sen itselleen. Sanalla sanoen, he opettavat lapsia sopeutumaan nopeasti ja helposti ympäröivän maailman jatkuvasti muuttuviin olosuhteisiin ja siten, että lapset itse pitävät sitä opettavaisena, hauskana ja ei tylsänä.
Ja vain osa menetelmistä ilmoittaa, että lapsen persoonallisuuden harmonisen kehityksen yleisellä taustalla hänen poikkeukselliset kyvyt yhdellä tai toisella alueella alkavat ilmetä: taiteet, tarkat tieteet, jotkut soveltavat taidot jne.
Tunnetuimmat varhaiskehitysmenetelmät:
- Montessori koulu. Sen mukaan opettaja, lapsi ja oppimisympäristö muodostavat niin sanotun ”oppimiskolmion”. Opettajan tulee luoda lapselle luonnollinen ympäristö valmistamalla oppimistilat siten, että ympäristö kannustaa itsenäisyyteen, vapautta kohtuullisin rajoituksin sekä edistää järjestyksen tunnetta. Ryhmät, joissa on eri-ikäisiä lapsia, ovat Montessori-menetelmän tärkeä erottava piirre. Nuoremmat lapset oppivat vanhemmilta lapsilta, ja vanhemmat lapset voivat vahvistaa tietojaan opettamalla nuoremmille asioita, joita he ovat jo oppineet. Tämä suhde heijastaa todellista maailmaa, jossa ihmiset työskentelevät ja ovat vuorovaikutuksessa kaikenikäisten ja -kykyisten ihmisten kanssa.
- Bereslavskyn menetelmä. Lasten opetusjärjestelmä on nykyään melko suosittu itsenäisen varhaiskehityksen järjestelmänä (ei tarvitse opiskella jossain erikoiskeskuksessa tai päiväkodissa). Tekniikka mahdollistaa jopa erittäin pienten lasten (1-2-vuotiaiden) opettamisen lukemiseen ja kirjoittamiseen sekä loogiseen ajatteluun ja päätöksentekoon.
- Domanin tekniikka. Se kehitettiin alun perin auttamaan kehittämään aivovaurioita sairastavien lasten kykyjä intensiivisen henkisen ja fyysisen stimulaation ohjelman avulla. Mutta 1960-luvulta lähtien tätä tekniikkaa alettiin käyttää aktiivisesti tavallisten terveiden lasten kasvattamisessa. Doman-menetelmän mukaan aika syntymästä 6 vuoteen on lapselle ratkaiseva oppimisen ja sisäisen potentiaalin kehittymisen kannalta.
- Zaitsevin tekniikka. Tunnetuin opetusväline on samannimiset kuutiot. Zaitsevin kuutioita voidaan käyttää menestyksekkäästi sekä kotona että missä tahansa päiväkodissa. Käsikirja koostuu erikokoisista ja -värisistä kuutioista, jotka kuvaavat kaikkia venäjän kielen varastoja kerralla. Lohkojen avulla isommat lapset (3-vuotiaasta alkaen) oppivat nopeasti lukemaan sujuvasti ja lapset (1-vuotiaasta alkaen) alkavat puhua aktiivisesti ja muutaman vuoden kuluttua lukemaan ilman ongelmia.
- Ibuka tekniikka. Yksi tunnetuimmista varhaiskehitysmenetelmistä. Kirjoittajan mukaan hän ei ollenkaan pyri kasvattamaan lapsesta neroa. Kaikki ihmiset, elleivät ole fyysisesti vammaisia, ovat syntyessään samanlaisia. Se, miten heidät sitten jaetaan älykkäiksi tai tyhmiksi, kohteliaiksi tai aggressiivisiksi, riippuu täysin heidän kasvatuksestaan. Pohjimmiltaan se on tietty joukko havaintoja ja sääntöjä, joiden tarkoituksena on varmistaa, että lapsi kasvaa ennen kaikkea onnelliseksi.
Kaikki yllä mainitut varhaiset kehitysmenetelmät ovat osoittaneet tehokkuutensa ja hyödyllisyytensä olemassaolonsa historian aikana - valitse mikä tahansa makuusi sopiva tai yhdistä useita kerralla. Kaikki ne, hieman eri tavoin, mutta suunnilleen samalla menestyksellä, todella auttavat pienen lapsen persoonallisuutta "löytämään paikkansa" ympäröivässä maailmassa, muodostamaan molempia osapuolia hyödyttävää kommunikaatiota hänen kanssaan ja oppimaan sopeutumaan nopeasti sen sosiaalisen ryhmän imagoon, jossa lapsi on.
Monet vanhemmat opiskelevat itsenäisesti yhden tai toisen arvovaltaisen varhaiskehitysmenetelmän perusteita ja periaatteita ja soveltavat tätä kokemusta jokapäiväisessä kommunikoinnissa vauvansa kanssa...
Samaan aikaan varhaiskehityksen puitteissa tapahtuva koulutus on yleensä rakennettu siten, että se stimuloi mahdollisimman paljon lapsen uteliaisuutta, kommunikaatiota, kykyä hankkia ja käyttää kokemustaan ja muita hyödyllisiä ominaisuuksia.
Mitä pienessä lapsessa pitäisi kehittää?
Vauvan esittelemiseksi varhaiseen kehitykseen ei ole välttämätöntä asettaa häntä asiantuntijoiden ja erityislaitosten käsiin. Älykkäät ja kulttuuritaidot vanhemmat voivat opettaa lapsiaan itse. Toinen asia on, mitä oikein tehdä?
Lapsen varhaisen kehityksen teorian johdosta on erittäin tärkeää, ettet anna periksi kiusaukselle ja et tee omasta vauvastasi "matkasirkuksen tähti".
Nimittäin: kaksivuotias vauva voidaan saada muistamaan kaikkien Euroopan maiden liput ja tunnistamaan ne tarkasti. Ja sinulla on aina upea "valttikortti" hihassasi ylittääksesi muut vanhemmat, jotka ajoittain haluavat kerskua lastensa kyvyistä ja saavutuksista.
Onko Petyasi oppinut laskemaan viiteen? Erottaako Sonechkasi punaisen sinisestä? No ei paha. Mutta katso, minun on jo eurooppalaisten bannereiden asiantuntija! Tietenkin saat aplodit myrskyn. Totta, tällä perheylpeydelläsi tässä tapauksessa ei ole mitään tekemistä varhaisen kehityksen kanssa.
Jos et toista lapsesi kanssa osavaltioiden nimiä ja niiden luontaisia lippuja joka päivä, viiden vuoden iässä hänellä ei ole jälkeäkään tästä taidosta. Lisäksi, aivan kuten hänellä ei ollut aavistustakaan ulkoa opituista tiloista, hän pysyy niistä hämärässä.
Tämä on kuvitteellista tietoa, tyhmää ja epäkäytännöllistä. Painolasti, josta lasten muisti ennemmin tai myöhemmin eroon. Kannattaako siis ponnistella lapsen esittelemiseen hyödyttömään ja merkityksettömään tietoon?
Jos puhumme vauvasta tai alle 2-vuotiaasta taaperosta, meidän tulisi kehittää hänessä ennen kaikkea ne taidot, jotka ovat hänelle selvästi hyödyllisiä nyt, ovat hyödyllisiä tulevaisuudessa ja tulevat myös ensimmäisiksi. askel kohti monimutkaisempien taitojen hallitsemista.
Joskus lääkärit kutsuvat näitä taitoja "vaistomaisiksi" - ne eivät kuulu erittäin älyllisten saavutusten ja kykyjen luokkaan, mutta ne lisäävät jyrkästi lapsen aktiivisuutta sosiaalisen ja luonnollisen sopeutumisen alalla. Lisäksi tämä toiminta on luontaista tälle lapselle tulevaisuudessa. Käytännössä kaikki näyttää paljon yksinkertaisemmalta ja hauskempaa kuin teoriassa. Esimerkiksi 1,5-2-vuotiaalle lapselle voidaan jo opettaa:
Erota useita värejä. Ja mikä parasta - tiettyihin sovellettaviin asioihin ja esineisiin. ”Keltainen banaani on kypsä ja herkullinen hedelmä. Ja vihreä banaani on kypsymätön eikä maukasta ollenkaan. Punaiset tai siniset marjat ovat kypsiä ja maukkaita. Mutta tämä vihreä marja ( muista näyttää määritetyt kohteet kuvissa tai "livenä") - ei kypsä ja voi olla jopa myrkyllistä, et voi syödä sitä." Ja vastaavaa...
Mitä ikinä yrität opettaa lapsellesi, anna aina esimerkkejä. Kymmeniä, satoja esimerkkejä! Vain visuaalisten esimerkkien avulla lapsi pystyy havaitsemaan tiedon. Mitään abstrakteja selityksiä ei periaatteessa ole hänelle tarjolla alle 6-7-vuotiaille - pidä tämä mielessä.
Heti kun lapsesi tajuaa, että banaanien maku ja kypsyys voidaan tunnistaa väristä, hänen kilpailukykynsä yhteiskunnassa ja itsesäilytyskyky paranevat huomattavasti. Arvioi itse: seuraavan kerran kun banaanilautanen asetetaan lasten eteen, lapsesi tuntee olonsa parhaiten - hän pystyy nopeasti ja tarkasti valitsemaan kypsimmät ja herkullisimmat hedelmät koko kasasta. banaanit.
Ja jos pikkulapsesi 2-vuotiaana ei vain saa itselleen herkullisimpia ja "tuotteimpia" hedelmiä, vaan myös omasta aloitteestaan jakaa "saaliinsa" jonkun muun kanssa (sinun tai lasten kanssa). leikkipaikka) - voit turvallisesti kehua itseäsi siitä, että olet todella lahjakas, hämmästyttävä opettaja. Kyky osoittaa empatiaa, myötätuntoa, anteliaisuutta ja muita vastaavia ominaisuuksia on myös kypsän persoonallisuuden merkki.
Erottele hajuja. Erityisen hyödyllistä on opettaa lasta tunnistamaan miellyttäviä hajuja (esim. kukkien, hedelmien, kuuman leivän, juuri leikatun ruohon tuoksu jne.) sekä "hälyttäviä ja vaarallisia" hajuja: esim. savu, palaminen, bensiini jne. Tämän avulla voit keksiä monia mielenkiintoisia, hauskoja ja opettavia pelejä.
Erottele samankaltaisten esineiden muoto. On paljon helpompaa kerätä pihasta käsivarsi syksyn lehtiä ja löytää sitten jokaiselle lehdelle "kotoperäinen" puu. "Tämä on vaahteranlehti, vaahtera näyttää tältä ( ja näytä vauvalle itse puu). Ja tämä on tammenlehti, ja siellä on itse tammi..."
Ja muutaman päivän kuluttua anna vauvan näyttää sinulle puut, joista kerätyt lehdet "paonivat"... Tällaiset pelit juurruttavat lapseen nopeasti taidon tunnistaa samankaltaisia esineitä. Riippumatta siitä, kuinka yksinkertaiselta tällainen toiminta voi tuntua sinusta, se voi todella opettaa vauvallesi kykyä sopeutua nopeasti valittuihin olosuhteisiin. Oletko huomannut, kuinka usein ihmiset esimerkiksi seisovat syvässä ajatuksissaan kefiiri-jogurttitiskin edessä? Heidän on todella vaikeaa valita jotain itselleen samankaltaisten tuotteiden joukosta. Useimmiten he ottavat koriinsa joko sen, mitä ovat jo äskettäin kokeilleet, tai sen, mitä vieressä seisova ottaa.
Monet psykologit vahvistavat, että nykyajan ihmiset kärsivät usein eksymisestä monien samankaltaisten muotojen edessä (olipa kyseessä sitten vaatteiden, tuotteiden valinta jne.). Vaikka tämä taito - itsevarma ja tietoinen valinta - voidaan helposti juurruttaa jo varhaisessa lapsuudessa.
Mitä tahansa puhut vauvasi kanssa, yritä aina tarjota tarinallesi kirkas, yksinkertainen kuva tai elävä esittely aiheesta.
Puhu useita kieliä. Pienen lapsen luonne on erittäin muokattava ja kykenee havaitsemaan paljon suuremman määrän tietoa kuin voit kuvitella. Ja kaksikieliset (lapset, jotka kasvatetaan kahdella kielellä kerralla) eivät ole harvinaisia meidän aikanamme.
Joskus syynä tähän ovat kansainväliset avioliitot, ja joskus vanhemmat alkavat erityisesti opettaa lapsilleen kieliä lapsesta asti. Mutta tässä on erittäin tärkeää noudattaa sääntöä: jos haluat lapsesi puhuvan useita kieliä sujuvasti, hänen on harjoitettava näitä kieliä joka päivä.
Muuten, kaksikieliset ovat ihmisiä, jotka puhuvat vain kahta kieltä. Jos sinä tai lapsesi puhut kolmea, neljää tai viittä kieltä, nimesi on monikielinen. Ja jos olet se harvinainen henkilö, joka puhuu kuutta tai useampaa kielikulttuuria, olet ehdottomasti polyglotti.
Tieto ei ole mitään ilman harjoittelua!
Varhainen kehitys voidaan ymmärtää monina mahtavina taidoina. 2-3-vuotiaille lapsille tämä on yleensä: vieraiden kielten hallitseminen (rinnakkain äidinkielen kanssa), kyky lukea ja kirjoittaa varhaisessa iässä, urheilu tai esimerkiksi musiikilliset kyvyt jne. Hyvin pienillä alle vuoden ikäisillä vauvoilla varhainen kehitys on refleksien asteittaista kehittymistä (esimerkiksi tarttuminen tai kävely) alkuvaiheessa jne.
Muista kuitenkin - sen, mitä kehität tässä vauvassa (tai yrität vain kehittää), on oltava osa häntä jokapäiväistä elämää. Jos esimerkiksi opetat poikaasi tai tyttäresi vieraita kieliä 6 kuukauden iästä lähtien, hänen pitäisi monta vuotta kuulla näitä kieliä ja käyttää niitä päivittäin - vain silloin on merkitystä, edistystä ja hyötyä.
Voit selittää termodynamiikan perusperiaatteet kolmevuotiaalle pojalle - ja hän luultavasti jopa ymmärtää sinua. Ja hän jopa toistaa nämä teesit ikätovereidensa keskuudessa heidän hämmästyneiden vanhempiensa edessä. Mutta jos tällä ei ole jatkoa, säännöllisyyttä ja käytännön vahvistusta, niin kymmenen vuoden iässä tämä lapsi on termodynamiikan tiedossa sama "nolla" kuin hän oli kaksivuotiaana. Älä tuhlaa aikaa tyhjään, "umpikujaan" olevaan tietoon! Tee seuraavat lapsesi kanssa:
- on kehitystä.(Kykyä tunnistaa yksinkertaisia värejä voi vaikeuttaa monien värisävyjen tuntemus, piirustustaidot jne.)
- on käytännön hyötyä.(Muistat - kyky tunnistaa värejä antaa vauvalle mahdollisuuden valita herkullisimman ja "tuottoisimman" banaanin itselleen).
- lapsesi pitää siitä.(Kaiken varhaisen kehityksen puitteissa tapahtuvan toiminnan tulee tuottaa lapselle aitoa iloa, tyydyttää hänen uteliaisuuttaan, saada hänet nauramaan ja pitämään hauskaa, sanalla sanoen - antaa lapselle positiivisia tunteita).
Mistä tiedät, onko vauvasi ylikuormitettu yhdellä tai toisella?
Hyvin pienten lasten (2-3-vuotiaisiin asti) työmäärä määräytyy yksinomaan lapsen yksilöllisten ominaisuuksien, hänen henkilökohtaisen päivittäisen rutiinin, kiinnostuksen kohteiden ja toiveiden perusteella.
Jos vauvasi kiehtoo musiikkia, mikä estää sinua kuuntelemasta sitä koko ajan, kun vauva on hereillä? Ei mitään! Tai miksi et antaisi lapsesi "tutkia" kirjoja, jos hän on niistä todella kiinnostunut? On monia lapsia, jotka pikkulapsena, tuskin oppineet istumaan ja seisomaan, voivat viettää tuntikausia katsellen kirkkaita kirjakuvia tai kiiltävän aikakauslehtien sivuja - yleensä tällaiset lapset oppivat tulevaisuudessa lukemaan hyvin varhain, helposti ja nopeasti. .
Riippumatta siitä, mitä lapsesi, joka ei ole vielä 3-vuotias, tekee, "ylikuormituksen" kriteeri on aina sama - vauva menettää halunsa tehdä sitä. Hän alkaa olla oikukas tai itkeä, vaihtaa huomionsa tai pyytää nukkumaan. Tällä hetkellä on erittäin tärkeää vaihtaa lapsi välittömästi johonkin muuhun.
Mutta jos lapsi ei osoita väsymyksen tai ikävystymisen merkkejä, mutta selvästi nauttii jostain toiminnasta (kuutioiden kokoaminen pyramidiksi, musiikin kuuntelu soittimesta, värikkäiden kuvien katselu aikakauslehdissä) - hän voi tehdä tätä niin kauan kuin haluaa .
Varhainen kehitys ei saa häiritä terveyttä!
Älä missään tapauksessa anna itsesi unohtaa, että musiikillisten tai esimerkiksi henkisten saavutusten saavuttamiseksi fyysinen aktiivisuus ja raikas ilma ovat erittäin tärkeitä 1-3-vuotiaalle lapselle. Jos vauva kehitystoiminnan vuoksi alkaa kävellä harvemmin, liikkuu vähemmän ja väsyy fyysisesti - tämä voi olla haitallista hänen terveydelleen.
Fyysinen aktiivisuus on yhtä tärkeää lapsen harmonisen persoonallisuuden onnistuneelle kypsymiselle kuin älylliset (sekä tunne- ja muut) taidot...
Älä unohda, että fyysinen aktiivisuus - uinti, ryömiminen, pitkät kävelyt ja kaikki aktiivinen liike - on erittäin tärkeää vauvalle. Muistakaamme, että monet lapsen kehon elimet ja järjestelmät muodostavat edelleen useita vuosia syntymän jälkeen.
Esimerkiksi jalan kaari muuttuu oikea muoto vasta 7-12 vuoden iässä. Lisäksi juuri siksi, että luonteeltaan tämän ikäinen lapsi on erityisen fyysisesti aktiivinen: hän hyppää, laukkaa, ryntää jne.
Muuten, tästä syystä lääketieteessä ei ole virallista diagnoosia, vaikka tämä ongelma itsessään on olemassa ja on varsin akuutti: monet pienet lapset ovat meidän aikanamme osittain vaille fyysistä aktiivisuutta niin sanotun varhaisen älyllisen kehityksen hyväksi. Ja sen sijaan, että leikkiisivät kiinni ja hyppäävät, he istuvat ympäriinsä ja opettelivat shakin tai vieraiden kielten perusteita. Mikä lopulta johtaa "aukoihin" lapsen tuki- ja liikuntaelimistön muodostumisessa...
Älä riistä vauvaltasi kävelyä - hänen täytyy "hypyä" ja "juoksua" lapsuutensa läpi oman terveytensä vuoksi, tämä on luonnostaan ihmislapselle ominaista.
Ja jos haluat, että hänen älynsä ei kyllästy ja kehittyy, etsi kompromissi! Esimerkiksi: palkkaa hänelle nuori lastenhoitaja, joka osaa ranskaa: anna heidän hypätä yhdessä raittiiseen ilmaan ja puhua samalla ranskaa. Aina löytyy järkevä kompromissi!
Pätevä lähestymistapa
Älykkäät, harkitsevat vanhemmat ymmärtävät: varhaiset kehitysmenetelmät eivät ole tapa kasvattaa lapsestaan tulevaa Mozartia, Pavarottia, Hawkingia tai Einsteinia. Tällaiset tavoitteet ovat luonnostaan epäonnistumisia.
Kaikki olemassa olevat kurssit ja koulut lasten varhaiseen kehitykseen ovat vain loistava tilaisuus tukea ja tyydyttää jokaisen lapsen tarvetta ymmärtää ympäröivää maailmaa. Urheilun, musiikin, visuaalisen havainnon, matematiikan, kielten kautta - on olemassa kymmeniä, satoja tapoja ymmärtää ympäröivää maailmaa. Sinun tehtäväsi on vain määrittää, mikä näistä menetelmistä on "vauvasi sydämelle" enemmän kuin muut...
Mikään varhaiskehitysmenetelmä ei yksinään voi tehdä lasta onnelliseksi. Lisäksi, vaikka vauvasi hallitsee kaikki olemassa olevat varhaiskehitysmenetelmät ennen viidettä syntymäpäiväänsä, tämä ei suinkaan takaa, että hänestä tulee 25-vuotiaana menestyvä ja tyytyväinen elämäänsä.
Joten rakastavien, harkitsevien ja vastuullisten vanhempien, jotka päättävät "altistaa" vauvansa jollekin toiselle varhaiskehitysmenetelmälle, tulee muistaa tiukasti:
- Varhainen kehitys ei tarkoita lapsen kasvattamista neroksi. Tarkoituksena on opettaa lapselle joitain taitoja molempia osapuolia hyödyttävään kommunikointiin ulkomaailman kanssa. Pelon ja epäluottamuksen puute, uteliaisuus, halu kommunikoida, kyky myötätuntoon ja anteliaisuuteen, ystävällisyys.
- Varhaiskehitysmenetelmien tarjoaman tiedon tulee olla käytännöllistä ja hyödyllistä lapsen jokapäiväisessä elämässä.
- Varhaiset kehitysmenetelmät, olivatpa ne kuinka tehokkaita ja avantgardeisia tahansa, eivät saa häiritä koko organismin luonnollista kehitystä tai uhata lapsen fyysistä terveyttä.
