მარია მონტესორის მეთოდის არსი და პრინციპები. პედაგოგიური სისტემის პრინციპები მ.მონტესორი. საგნობრივი გარემო მ.მონტესორის პედაგოგიური სისტემის ელემენტია მარია მონტესორის მეთოდოლოგიის ძირითადი პრინციპები.

ელენა ბოჩეგოვა
ბავშვთა ადრეული განვითარების მეთოდები მარია მონტესორის მიერ

მარია მონტესორი- ცნობილი იტალიელი მასწავლებელი. მის პატივსაცემად დასახელდა მთელი პედაგოგიური მიმართულება - « მონტესორის პედაგოგიკა» . მონტესორიმისი პედაგოგიკა ძირითადად ეფუძნებოდა განვითარებაბავშვთა მოტორული და სენსორული უნარები, ასევე ბავშვების წერითი უნარების განვითარება, კითხვა და დათვლა. საფუძველი მონტესორის მეთოდოლოგია არისრომ ყველა ბავშვი უნიკალურია. სამი ელემენტი ქმნის მის პედაგოგიურ თეორიას.: ბავშვი, გარემო, მასწავლებელი. ცენტრალური ელემენტია ბავშვი, რომელიც დამოუკიდებლად იკვლევს სამყაროს (გარემო). ზრდასრული ადამიანის როლი არის პროცესის ზედამხედველობა ბავშვის თვითგანვითარებარათა დაეხმაროს მას. ავტორი მონტესორის მეთოდიბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა განავითაროს, გადაადგილება, მაგრამ თუ ზრდასრული ადამიანის დახმარებაა საჭირო, მაშინ ის იღებს. ზრდასრული ადამიანის ფუნქციაა ბავშვისთვის ისეთი გარემოს ორგანიზება, რომელშიც ეს დამოუკიდებელი მოძრაობა ხდება. ძირითადი პრინციპი მონტესორის მეთოდი- ეს არის ბავშვის თვითგანათლებისკენ უბიძგება, თვითგანვითარება, თვით - განათლება. "დამეხმარე ამის გაკეთება თავად"- პედაგოგიური თეორიის მთავარი დევიზი მ. მონტესორი. ბავშვის სურვილი შეისწავლოს სამყარო, განახორციელოს კონკრეტული მოქმედებები დროის მოცემულ მომენტში, გამოავლინოს დამოუკიდებლობა - მხოლოდ ეს უნდა იყოს გათვალისწინებული. სანამ ბავშვი თავად არ აიღებს კოვზს ხელში, ის თვითონ არ ისწავლის ჭამას. სანამ ბავშვი ფეხსაცმლის დიდ რაოდენობას არ მოიკიდებს, ასობით ღილაკს არ გაიხსნის, მანამდე ვერ ისწავლის ამის გაკეთებას. მონტესორიშესთავაზა ამ პროცესის საინტერესო თამაშად გადაქცევა დიდი რაოდენობის შექმნით განვითარებადისათამაშოები ყველა ასაკისთვის. ასეთი შეღავათების შერჩევისას მ. მონტესორიმემკვიდრეობის პრინციპზე დაყრდნობით: მარტივიდან რთულამდე, კონკრეტულიდან აბსტრაქტამდე. ბავშვმა მიიღო უფასო წვდომა ყველა ასეთ სათამაშოზე და აირჩია რა გაეკეთებინა, რამდენი დრო დაეთმო ამ აქტივობას და ვის ეთხოვა დახმარება მის განხორციელებაში. დაბადების მომენტიდან ბავშვი ცდილობს შეიძინოს ახალი ცოდნა და მის გარშემო არსებულმა ობიექტებმა ხელი უნდა შეუწყონ ამ სურვილს.

მონტესორიბავშვის ცხოვრება პირობითად იყოფა რამდენიმე პერიოდად, რომლის დროსაც ბავშვი ყველაზე მეტად მიმღებია რაღაცეების, მეცნიერებების, პრაქტიკული ქმედებების მიმართ და რა დროსაც ბავშვი ვითარდებატვინის რაღაც ნაწილი. მაგალითად, პირობითი გაყოფის მიხედვით მონტესორი, დაბადებიდან 6 წლამდე ხდება მეტყველების განვითარება(ანუ ამ პერიოდში ბავშვი ყველაზე ადვილად სწავლობს ლაპარაკს, ხოლო დაბადებიდან 3 წლამდე ბავშვი ყველაზე მეტად ექვემდებარება წესრიგს, ეს არის უფროსებთან ყველაზე აქტიური ურთიერთობის პერიოდი, სწავლისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდი. წასაკითხად 3-დან 5,5 წლამდე.მოზარდებმა უნდა გაითვალისწინონ ეს ასაკობრივი განსხვავებები. ბავშვის განვითარებადა გამოიყენეთ ისინი სწავლისთვის. იმის გასაგებად, თუ როგორ ხდება ბავშვის რეალიზება და დადასტურება, მონტესორი ამას ამტკიცებდარომ ნებისმიერ ბავშვს დაბადებიდან აქვს საკუთარი შინაგანი ემბრიონი (ან "სულიერი ემბრიონი") და ეს მხოლოდ მიმდინარეობს განვითარებაშვილო, ეს ჩანასახი შეიძლება განვითარდეს და განხორციელდეს. იგივე პროცესისთვის მონტესორის განვითარებასაჭიროდ ჩათვალა შემდეგი პირობების დაცვა.

ბავშვი და მისი განვითარებასრულიად დამოკიდებულნი არიან გარემოზე და მუდმივ კონტაქტში არიან მასთან.

სასწავლო გარემო არის ის საგნები, საგნები, სახელმძღვანელოები, პრაქტიკული უნარები, რომელთა მიღებაც შესაძლებელია ამ საშუალებებით. ნივთები. მაგალითად, დოქები, ჭიქები, კოვზები, ყველა სახის მარცვლეული. მათი დახმარებით ბავშვი სწავლობს ჭიქიდან წყლის ჩასხმას ჭიქებში, მარცვლეულის კოვზით ჩასხმას, ფეხსაცმლის შეკვრას, ღილების დამაგრებას. პირობითად შემოთავაზებული ყველა სარგებელი მონტესორი და მისი თანამოაზრეებიშეიძლება დაიყოს ხუთ ზონად. ზონა პირველი - პრაქტიკული; მეორე არის შეხება (სენსორული განვითარება) ; მესამე არის მათემატიკური (ლოგიკური); მეოთხე - რუსული (ჰუმანიტარული); მეხუთე

ფართი (გარემოს ცოდნა). „სწავლება არის შექმნა განვითარებადი გარემო» .

ბავშვის სავალდებულო თავისუფლება. თავისუფლება მ. მონტესორი არისრომ თითოეულ კონკრეტულ ბავშვს აქვს საკუთარი მიზანი, მისი მიღწევის საკუთარი პროგრამა (იგულისხმება მისი მიღწევის დრო, მოქმედებების გარკვეული ნაკრები, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურ საჭიროებებს. რა უნდა ისწავლოს, როგორ ისწავლოს, დახმარებით რა დახმარებას წყვეტს ბავშვი დამოუკიდებლად.ბავშვები სწავლობენ მ. მონტესორი, ავლენს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ორგანიზაცია, პასუხისმგებლობა, დამოუკიდებლობა.

ერთ-ერთი ამ პირობის არარსებობის შემთხვევაში, ბავშვის შესაძლებლობები და პოტენციალი სრულად არ ვლინდება და, შედეგად, ბავშვის, როგორც ინდივიდის, პიროვნების ზრდა ჩერდება.

მონტესორიპრაქტიკის დროს მან დაამტკიცა ფიზიკური და გონებრივი მჭიდრო ურთიერთქმედება განვითარებაბავშვი და ის გონებრივი განვითარებაგარეშე ვერ იქნება წარმატებული ფიზიკური განვითარება.

მონტესორის ნაკრებირომ ყველა ბავშვს აქვს თავისი პერიოდები განვითარება, რომელთაგან თითოეული მთავრდება კონკრეტული უნარის შეძენით. თუ ბავშვს აკავებენ ხედიდან მათ მიერ არჩეული საქმიანობა, მაშინ ამ ცოდნის ბუნებრივი გზა სამუდამოდ იკარგება.

ბავშვის ცხოვრების პირველი პერიოდი მონტესორიშეკვეთად დანიშნული. მაგრამ მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ წესრიგის გაგება ძალიან განსხვავებულია მოზრდილებში და ბავშვებში. ზრდასრული ადამიანისთვის წესრიგია, რომ თითოეულ ნივთს აქვს გარკვეული ადგილი და მდებარეობს ზუსტად იქ, ხოლო ბავშვისთვის არის გარემოში არსებული ნივთების ჩვეულ ადგილებში დანახვა. ბავშვს შეუძლია მიუთითოს შეკვეთის საჭიროება შემდეგი გზით::

აჩვენეთ სიხარული ნივთების თავის ადგილზე დანახვით;

ტირის, თუ ესა თუ ის ნივთი თავის ჩვეულ ადგილას არ არის;

იწყებს დაჟინებით მოითხოვს, რომ ნივთი ჩვეულ ადგილას დადგეს ან ბავშვის ჩვეული მოქმედებები ჩვეულებისამებრ შესრულდეს.

ამის მიხედვით შეგვიძლია მოვიყვანოთ ბავშვის მიერ შეკვეთის გაგების შემდეგი მაგალითი:ახალი წლის აღსანიშნავად თავი მოწესრიგდა 4 თვის გოგონას დედამ: თმა გავიკეთე, მაკიაჟი გავიკეთე, ახალი ლამაზი კაბა ჩავიცვი. როდესაც მისმა ქალიშვილმა დაინახა ყველა ცვლილება, რაც დედას შეემთხვა, მან დაიწყო ტირილი, უარი თქვა დედასთან მისვლაზე ხელებში. შედეგად, დედამ ბავშვისთვის ნაცნობი სახლის ტანსაცმელი გამოიცვალა. გოგონა მაშინვე დამშვიდდა და მისკენ წავიდა. ამ გოგონასთვის წესრიგის გაგება იქამდე მივიდა, რომ იგი მიჩვეული იყო დედას სახლის ტანსაცმელში ხედავდა და, როცა ხედავდა, რომ დედა შეიცვალა, გოგონამ ეს ცვლილებები უწესრიგობის გამოვლინებად მიიღო.

მეორე პერიოდი, რომელიც მონტესორიაღინიშნება ბავშვის ცხოვრებაში, სათავეს იღებს ბავშვის სურვილში, შეისწავლოს მის გარშემო არსებული სამყარო ხელების და ენის დახმარებით. ეს სწავლა ხდება სენსორულ დონეზე. როდესაც ბავშვი იყენებს საკუთარ ენას, ანუ სიტყვებს, რომლებსაც ბავშვი იყენებს სალაპარაკოდ და იყენებს სხვადასხვა მოძრაობებს, რომლებსაც ბავშვი აკეთებს ამა თუ იმ შემთხვევაში, მისი ინტელექტუალი. განვითარება. ამ ორ პროცესზე დაკვირვებით, მონტესორი დასკვნამდე მივიდარომ მეტყველება და ხელები მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ ბავშვის ინტელექტის განვითარება. ამავე დროს, ამისთვის განვითარებახელების შესანიშნავი საავტომობილო უნარები მონტესორიურჩია მძივების დაწებება, წყლის ჩამოსხმა, მარცვლეულის ჩამოსხმა და ა.შ.

მესამე პერიოდი განვითარებაბავშვი სიარულის პერიოდია. Მიხედვით მონტესორიეს პერიოდი შედარებულია მეორე დაბადებასთან, ანუ უმწეო, მაგრამ, ბოლოს და ბოლოს, მეხუთე, ბოლო პერიოდიდან. განვითარებაბავშვი დაბადებიდან 3 წლამდე მოიცავს ბავშვის ინტერესს ცხოვრების სოციალური გამოვლინებების მიმართ, როგორიცაა სხვა ბავშვებთან ურთიერთობა, ერთობლივი აქტივობები. (თამაში) ბავშვები და ა.შ. დ.

Მიხედვით მონტესორი, ბავშვის ტვინი დაბადებიდან 3 წლამდე შედარებულია ღრუბელთან, რომელიც შთანთქავს აბსოლუტურად ყველაფერს გარე სამყაროდან. ეს პროცესი 3 წლამდე გრძელდება და მხოლოდ 3 წლის ასაკშია ბავშვი აბსოლუტურად მზად ინტელექტუალური განვითარებისთვის. განვითარება.

ინტელექტუალური ბავშვის განვითარებაკოგნიტური ინტერესის სტიმულირება ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვის განვითარება. მ. მონტესორიშეიმუშავა ინტელექტუალური სისტემა განვითარებაბავშვი სენსუალური გზით (შეხება)ცოდნა. ბავშვი ფორმის, ფერის, ზომის, ტემპერატურის, წონის, ზედაპირის სიგლუვის ან უხეშობის, სუნის, ხმების მიხედვით (სხვადასხვა თვისებები ნივთები) იძენს ცოდნას სამყაროს შესახებ (უხეში ასოები, ხმაურიანი ყუთები, კოშკები, ცილინდრები, გასაღებები, ჩარჩოები მაქმანებითა და ღილებით).

უფრო მეტიც, ხაზგასმულია ობიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი, განმსაზღვრელი ხარისხი, რაზეც ბავშვის ყურადღება ექცევა. მაგალითად, იმისათვის, რომ ბავშვმა ჩამოაყალიბოს წარმოდგენა ზომის შესახებ, კონცეფცია "მეტი ნაკლები", შემოთავაზებულია მანიპულაციები სხვადასხვა ზომის ცილინდრებით. ფორმის ცნებების გასაგებად, ბავშვს სთავაზობენ გაკვეთილებს ბრტყელი გეომეტრიული ფორმებით. ამისთვის მონტესორის საავტომობილო განვითარებარეკომენდებულია ბავშვებისთვის ყველა სახის ჩარჩოს მიცემა ღილაკებით, მშვილდებით, მაქმანებით.

შესაძლოა, ამ პედაგოგიური თეორიის საკამათო პუნქტი არის როლური თამაშებისა და ზღაპრების კითხვის მნიშვნელობის დაკნინება ბავშვის ცხოვრებაში. პატარების სწავლა მეთოდი M. მონტესორი, ჩვენთვის ამ სიტყვის ჩვეულებრივი გაგებით თამაშის დრო უბრალოდ არ არის. ზოგადად, ზღაპრები შეიძლება იყოს მავნე, რადგან, მ. მონტესორი, საიდანაც ბავშვს შეუძლია გამოიტანოს ქცევის უარყოფითი გამოცდილება. ბევრს მიაჩნია, რომ მ. მონტესორიეს არის ბავშვის უკიდურესი ინდივიდუალიზმი, რამაც შეიძლება ხელი შეუშალოს მომავალში, რაც მოითხოვს ჯგუფურ მუშაობას, დიდ გუნდში არსებობას. და მაინც რაციონალური მარცვალი პედაგოგიურ იდეებში მ. მონტესორი არისდა მშობლებს შეუძლიათ მათი გამოყენება. დღეისათვის, მაღაზიები წარმოდგენილია დიდი რაოდენობით სხვადასხვა ჩარჩოებში მონტესორი. ეს არის ფიცრები (კუბურები)სხვადასხვა ფორმისა და ზომის ნახვრეტებით და მათთვის ჩანართებით. ბავშვი ირჩევს სწორ ლაინერს შესაბამის ხვრელში. სარგებელი შეიძლება გაკეთდეს საკუთარი ხელით.

"ჯადოსნური"სიმღერა

ამ მოწყობილობით შეგიძლიათ ტაქტილური შეგრძნებების განვითარება. ეს ტრეკი რეკომენდებულია ბავშვისთვის 10 თვიდან. იატაკზე, მანამდე დაყარეთ ძველი ზეთის ქსოვილი ან შპალერის ნაჭრები, მდინარის ქვიშა, პატარა გლუვი კენჭები, რამდენიმე მარცვალი (ბრინჯი, ოსპი, დაქუცმაცებული ქაღალდის ნაჭრები, ბეწვის ან ბამბის მატყლის ნაჭრები, მონეტები, რაღაც უხეში ქსოვილის ნაჭერი) იღვრება სექტორებად წრეში (ტერი პირსახოცი). ჩვილი ფეხშიშველი დადის "ჯადოსნური"ბილიკი, ცდილობს გვერდზე არ წახვიდე. ასეთი აქტივობა არა მხოლოდ ხელს უწყობს მოძრაობების კოორდინაციის ფორმირებას, არამედ მეტყველების განვითარება. დიდი ხანია ცნობილია, რომ მეტყველების ცენტრები განვითარებადა ტვინში ტაქტილური შეგრძნებები ახლოს არის. ტაქტილური შეგრძნებების ცენტრის სტიმულირებით, მეტყველების ცენტრიც მოქმედებს. ამიტომ პედიატრები გვირჩევენ, რომ ზაფხულში ბავშვებმა ფეხშიშველი ირბინონ ბალახზე, ქვიშასა და ზღვის კენჭებზე.

Sandbox

მ. მონტესორიაღინიშნა ქვიშის ყველა სახის საქმიანობის დადებითი გავლენა (ქვიშის ჩამოსხმა პალმიდან პალმამდე, სახლების მშენებლობა, გზები)ამისთვის განვითარებაგონებრივი შესაძლებლობები ტაქტილური შეგრძნებების საშუალებით. ყველა ეზოს აქვს ქვიშა, ზამთარში კი შეგიძლიათ ბინაში სუფთა ქვიშით სავსე დიდი ყუთი მოათავსოთ.

შემავსებელი ჩანთები

6 თვიდან ბავშვს შეიძლება მიეცეს თამაში მარცვლეულით სავსე თეთრეულის ჩანთებით. აუცილებელია რამდენიმე წყვილი პატარა ჩანთების შეკერვა, სხვადასხვა მარცვლეულით, მარცვლების წყვილ-წყვილად შევსება. მაგალითად, ორი ბრინჯით, ორი წიწიბურით, ორი ბარდით. ბავშვის ამოცანაა შეხებით აიღოს ჩანთა იგივე შემავსებლით.

ნატეხები

ეს აქტივობა შეიძლება შესთავაზონ ბავშვებს 2,5-3 წლის ასაკიდან. სხვადასხვა ნივთიერების ნაჭრები იდება დიდ კალათაში ან ყუთში.: ხავერდი, ატლასი, აბრეშუმი, ჩინცი, თეთრეული. ბავშვი, ზრდასრულთან ერთად, ახარისხებს ამ ნაჭრებს ხელში. ზრდასრული ასახელებს ამ ქსოვილებს, და ბავშვი ხაზს უსვამს მთავარ დამახასიათებელ თვისებას: "რბილი", "უხეში", "რთული", "თხელი"და ა.შ.შემდეგ ბავშვს თვალებს ახვევენ შარფს, ამოიღებს ყუთიდან ნატეხს, გრძნობს და ასახელებს მასალას, აძლევს აღწერას. დაბადებული ბავშვი უფრო აქტიური და დამოუკიდებელი ხდება თავის მოძრაობებში.

მეოთხე პერიოდი განვითარებაბავშვი შედგება პატარა ნივთებისა და საგნების მიმართ ბავშვის განსაკუთრებული ინტერესის გამოვლენისგან.

მონტესორის განვითარების მეთოდოლოგია არ შემოიფარგლება მხოლოდ მარცვლეულის გაცრილით და ლაინერებით თამაშით, როგორც ამას ბევრი მშობელი ხშირად წარმოუდგენია. ფაქტობრივად, ავტორმა შეიმუშავა მთელი პედაგოგიური სისტემა, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვების პატივისცემასა და მათთვის მაქსიმალური თავისუფლების მინიჭებაზე.

ეს ტექნიკა ეფუძნება კეთილშობილურ მიზანს - დამოუკიდებელი, თავისუფალი და დამოუკიდებლად მსჯელობის მქონე ადამიანის განათლებას, რომელსაც შეუძლია გადაწყვეტილების მიღება და მასზე პასუხისმგებლობის აღება.

დღეს ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ რას წარმოადგენს მარია მონტესორის ადრეული განვითარების მეთოდი.

თუ თანამედროვე მშობლებს ჰკითხავენ, ბავშვების აღზრდის რომელი მეთოდია ყველაზე პოპულარული, მაშინ დიდი უმრავლესობა თავდაჯერებულად უპასუხებს: მონტესორის სისტემა.

იმისდა მიუხედავად, რომ ამ პროგრამამ ცოტა ხნის წინ აღნიშნა თავისი ასი წლისთავი, იგი კვლავ აქტიურად გამოიყენება მსოფლიოს მრავალ განვითარების ცენტრში და საბავშვო ბაღში. მოდით გავარკვიოთ რა არის ასეთი ხანგრძლივობისა და პოპულარობის საიდუმლო.

მონტესორის სისტემა - ცოტა ისტორია

იტალიაში პირველი ქალი ექიმის მიერ შემოთავაზებული განვითარების უნიკალური მეთოდი მე-20 საუკუნის დასაწყისში გახდა ცნობილი.

აღმზრდელმა მარია მონტესორმა გამოიყენა საკუთარი პედაგოგიური განვითარება და გახდა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების სკოლის დირექტორი.

მიუხედავად მისი განვითარების წარმატებისა, მარია მონტესორი იძულებული გახდა დაეტოვებინა დირექტორის თანამდებობა და დაბრუნებულიყო სამეცნიერო ექსპერიმენტებს.

მხოლოდ 1906 წელს, მას შემდეგ რაც გავრცელდა ჭორები პედაგოგიკაში გარღვევის შესახებ, მონტესორს ლექციის წაკითხვის უფლება მიეცა. ეს არის პოპულარული ტექნიკის დაბადების ოფიციალური თარიღი.

მარია მონტესორის განვითარების მეთოდოლოგიის ძირითადი პრინციპები

მონტესორის პედაგოგიური სისტემის არსი არის ნამსხვრევების სტიმულირება თვითგანვითარებისა და თვითსწავლისკენ. ავტორის თქმით, ბავშვებს დიდი მოთხოვნილება აქვთ ირგვლივ სამყაროს გაცნობის.

მაგრამ იმისათვის, რომ ბავშვი სწორად განვითარდეს, კატეგორიულად არ არის რეკომენდებული მას რაიმეს გაკეთება. ასევე უნდა დაიცვან შემდეგი პრინციპები:

• შექმენით სპეციალური გარემო ნამსხვრევებისთვის - ანუ უზრუნველყოთ ყველა ის პირობა (დიდაქტიკური მასალები, აღჭურვილობა), რაც ხელს უწყობს განვითარებას;
• მიეცით მას უფლება, თავად გადაწყვიტოს რას გააკეთებს.

ამ პრინციპების დაცვით ბავშვები შეძლებენ განვითარდნენ საკუთარი ტემპით, საკუთარი შესაძლებლობებისა და საჭიროებების შესაბამისად.

1. განვითარებადი გარემოს შექმნა

განვითარებადი ცენტრები, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებები, ისევე როგორც ამ მეთოდით მომუშავე დედები, უნდა შეესაბამებოდეს რამდენიმე მნიშვნელოვან პირობას:

• ყველა სასწავლო მასალა სპეციალურად შეირჩევა ბავშვის ასაკის მიხედვით;
• სასწავლო სივრცე ისეა მოწყობილი, რომ დიდაქტიკური საშუალებები ხელმისაწვდომი იყოს ბავშვებისთვის;
• ბავშვს შეუძლია გაუმკლავდეს სათამაშო მასალებს მანამ, სანამ საჭიროდ ჩათვლის.

მონტესორისა და სხვა მასწავლებლების გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის ყველაზე დიდი ინტერესია ის საგნები და მოქმედებები, რომლებიც ასახავს უფროსების რეალურ ცხოვრებას.

ამიტომ ბევრი მასალა ყველაზე გავრცელებული ნივთია: მძივები, ჭურჭლის სარეცხი ღრუბლები, ყველა სახის ქილა და ყუთი.

მონტესორის პედაგოგიკაში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ხელების წვრილი მოტორიკის გაუმჯობესებას, ამიტომ განმავითარებელი აქტივობების უმეტესი ნაწილი ხორციელდება ღილების, ტანსაცმლის სამაგრების, მარცვლეულის და ა.შ.

2. ბავშვებს ავტონომიისა და თავისუფლების მინიჭება

ეს არის მეთოდოლოგიის მეორე საკვანძო პრინციპი, რაც იმას ნიშნავს, რომ ბავშვს თავად შეუძლია აირჩიოს აქტივობის ტიპი და გაკვეთილის ხანგრძლივობა. არც მასწავლებლებმა და არც მშობლებმა არ უნდა აიძულონ მას.

მაგალითად, გაიხსენეთ, რომ ბავშვს დიდი ხანია ქაღალდი არ მოუჭრია, მაგრამ ამას ვერ აიძულებთ. თუ მოინდომებს, ქაღალდის ფიგურებს გააკეთებს. თუმცა, იმისთვის, რომ ბავშვების ენთუზიაზმი მხოლოდ თოჯინებითა და მანქანებით არ შემოიფარგლოს, აუცილებელია დავიცვათ პირველი პრინციპი - კომპეტენტური განვითარების გარემოს შექმნა.

თავისუფალი აქტივობა ასევე გულისხმობს აკრძალვების არარსებობას, ანუ სივრცე ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვმა ვერ მიაღწიოს საშიშ ან ძვირადღირებულ ნივთებს.

საშინაო დავალებამდე მონტესორის სისტემის მიხედვით, ყველაფერი მხედველობიდან მოაშორეთ, რაც არ უნდა მოხვდეს პატარა ხელში.

მარია მონტესორის მეთოდის ძირითადი წესები

არ იფიქროთ, რომ აკრძალვების არარსებობა ბავშვს მიჰყავს ნებაყოფლობით. ოგიის მონტესორის პედაგოგიკის განუყოფელი ნაწილია ასწავლის ბავშვებს დაიცვან რამდენიმე ნათელი და მარტივი წესი.

1. ბავშვი დამოუკიდებლად უნდა მოემზადოს გაკვეთილებისთვის: ის თავად იღებს სათამაშო მასალას თაროდან, თავად ამზადებს მაგიდას საღებავებით სახატავად, ასხამს წყალს ჭიქაში. რა თქმა უნდა, მასწავლებელს ან მშობლებს შეუძლიათ შესთავაზონ ან დაეხმარონ ბავშვს, მაგრამ ეს არის დახმარება და არა ყველაფრის გაკეთება მისთვის.
2. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა დიდაქტიკური მასალით დაამუშავა, მან უნდა გარეცხოს, ფრთხილად დაკეცოს და დააბრუნოს - თაროზე მკაცრად განსაზღვრულ ადგილას. მხოლოდ ამის შემდეგ შეუძლიათ ბავშვებს სხვა დამხმარე საშუალებებით თამაში.
3. მიუხედავად იმისა, არის თუ არა ბავშვი საბავშვო ბაღში თუ თამაშობს ძმებთან და დებთან ერთად, მნიშვნელოვანია დაიცვას შემდეგი წესი: ბავშვი, ვინც პირველად მისწვდა, კუბიკს ან ჩანართს ეხება. დანარჩენი ბავშვები თავის რიგს ელოდებიან. რა თქმა უნდა, თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ყველა ერთად, მაგრამ მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თამაშის მასალის ბედნიერი მფლობელი წინააღმდეგი არ იქნება. არ უნდა მოითხოვოთ ერთობლივი თამაშები.
4. თავისი ქცევით ბავშვი არ უნდა ჩაერიოს გარშემომყოფ ბავშვებსა და უფროსებში. განვითარების ცენტრებში არის სპეციალური ოთახები, რათა ბავშვებს შეეძლოთ „ორთქლის გაშვება“. მსგავსი კუთხის შექმნა შესაძლებელია სახლში.

მშობლებმა გონებრივად უნდა მოემზადონ იმისთვის, რომ მათი შვილი უდავოდ არ დაიცავს ასეთ წესებს, განსაკუთრებით გაკვეთილების დასაწყისში. და მაინც, აუცილებელია შეხსენება რეგულარულად წესრიგის დაცვის შესახებ. სხვათა შორის, ბაღში ქცევის წესების დაცვა ბევრად უფრო ადვილია, რადგან ბავშვი სხვა ბავშვების ყურებით სწავლობს სისუფთავეს.

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პირობა: თუ თქვენს შვილს არ სურს სათამაშოების ამოღება ან სხვა წესის დაცვა, არ უნდა აიძულოთ. აჩვენეთ მაგალითი, თანდათანობით ჩართეთ ბავშვი ამ პროცესში.

ამავდროულად, თქვენ უნდა ახსნათ: „თუ გსურთ ამ თაიგულით თამაში, ჯერ უნდა ამოიღოთ კონსტრუქტორი“ ან „დიახ, ახლა მე დაგეხმარებით, მაგრამ შემდეგ ჯერზე თქვენ თვითონ გაასუფთავებთ“.

საგანმანათლებლო სივრცის დაყოფის თავისებურებები მონტესორის მიხედვით

საგანმანათლებლო გარემო (როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში) უნდა დაიყოს რამდენიმე ზონად და შეივსოს შესაბამისი დიდაქტიკური მასალებით. მარია მონტესორმა გამოყო ხუთი ასეთი განვითარების ზონა.

1. რეალური ცხოვრების ზონა

ამ ბლოკის საგნები ბავშვებს ასწავლიან დამოუკიდებლობას და ეხმარებიან პრაქტიკული უნარების დაუფლებაში. მაგალითად, აქ ბავშვს შეუძლია ღილების დამაგრება და გახსნა, იატაკის წმენდა, უფროს ბავშვს შეუძლია თოჯინის ქურთუკი დაუთოოს.

სწორედ ამ ზონაში იძენენ ბავშვები გამოცდილებას და მუშაობენ შეცდომებზე, რადგან მხოლოდ კათხის დამტვრევით ან წყლის გადაყრით გაიგებენ ბავშვები რა დააშავეს.

2. სენსორული განვითარების ზონა

ბავშვს, შერჩეული მონტესორის მასალების დახმარებით, შეუძლია განუვითაროს სენსორული შეგრძნებები: სმენა, მხედველობა, ყნოსვა და შეხება. მრავალი კუბური, ცილინდრი, რომლებიც განსხვავდება ფერით, ზომით და ფორმით, ხელს უწყობს აღქმის გაუმჯობესებას და იდეების ჩამოყალიბებას მიმდებარე ობიექტების თვისებების შესახებ.

3. მათემატიკის ზონა

აქ ბავშვი ეცნობა ანგარიშს, მათემატიკურ სიმბოლოებს, სწავლობს ისეთი ცნებების არსებობას, როგორიცაა დამატება, გამოკლება, გამრავლება, გაყოფა, სწავლობს მთლიანის ნაწილებად დაყოფას.

სასწავლო პროცესის გასაადვილებლად შეირჩევა სპეციალური ხის დაფები, აბაკები, გეომეტრიული ფიგურების ნაკრები, ასევე ჩვეულებრივი მძივები და დამთვლელი ჩხირები.

4. ენის არე

ამ ზონაში ბავშვები იპოვიან სახელმძღვანელოებს, რომლებიც შექმნილია წერისა და კითხვის საფუძვლების შესასწავლად. ბავშვს უნდა მიეწოდოს ფანქრები, დიდი და დიდი ასოების ნაკრები. ლექსიკის გაფართოებისთვის შესაფერისია ყუთები ცხოველების სურათებით, სხვადასხვა საგნებით - მაგალითად, "ვინ არის ეს?", "რა არის ეს?".

მონტესორის მასალების კიდევ ერთი თვისებაა ტექსტურირებული ასოები, რომლებიც ბავშვს შეუძლია შეხებით შეისწავლოს.

5. კოსმოსური ზონა

ამ ზონის მასალები გააცნობს ბავშვებს გარემომცველ რეალობას მისი ყველა გამოვლინებით: სამყარო და სივრცე, ბუნებრივი მოვლენები, მრავალფეროვანი ფლორა და ფაუნა, ისევე როგორც მსოფლიოს ხალხების კულტურული ტრადიციები. ამ დამხმარე საშუალებების დახმარებით ბავშვი შეძლებს გაიგოს საკუთარი ადგილი ჩვენს სამყაროში.

სხვათა შორის, სამუშაო სივრცის ზონებად დაყოფისას, მარია მონტესორმა მთლიანად გამორიცხა ტრადიციული მერხები, ჩაანაცვლა ისინი კომფორტული საბავშვო მაგიდებით. მისი აზრით, მერხები მნიშვნელოვნად აფერხებს ბავშვების განვითარებას, მაგიდები კი პირიქით, ხელს უწყობს მასალებთან ურთიერთობას.

მარია მონტესორის ადრეული განვითარების მეთოდოლოგიის კრიტიკა

ნებისმიერი სხვა საგანმანათლებლო სისტემის მსგავსად, მონტესორის მეთოდს აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. მთავარი უპირატესობა, რაზეც ზემოთ დავწერეთ, არის დამოუკიდებელი ბავშვის აღზრდის უნარი, განსაკუთრებული ჩარევის გარეშე მისი ინდივიდუალური განვითარების ტემპში. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ფსიქოლოგების მიერ აღნიშნულ მნიშვნელოვან მინუსებს.

1. მასალების უმეტესობა მიმართულია ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე, რომელიც პასუხისმგებელია ლოგიკაზე, მშვენიერ მოტორულ უნარებზე, სენსორულ და ანალიტიკურ აზროვნებაზე. მარჯვენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია შემოქმედებითობასა და ემოციურობაზე, პრაქტიკულად არ იმოქმედებს.
2. მეთოდის ავტორს უარყოფითი დამოკიდებულება ჰქონდა როლური თამაშებისა და მობილური გართობის მიმართ, რაც, მისი აზრით, მხოლოდ ანელებდა ბავშვების ინტელექტუალურ განვითარებას. შინაური ფსიქოლოგები დარწმუნებულები არიან, რომ თამაშით ბავშვი სწავლობს სამყაროს და სოციალურ ურთიერთობებს.
3. ექსპერტები არ გვირჩევენ დახურული და მორცხვი ბავშვების გაგზავნას მონტესორის ჯგუფებში. მასალებთან მუშაობა გარკვეულ დამოუკიდებლობას მოითხოვს, მაგრამ მშვიდი და მოკრძალებული ბავშვები ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აიღონ ინიციატივა და დახმარებას ითხოვენ სირთულის შემთხვევაში.
4. ბევრი მასწავლებელი აღნიშნავს, რომ ბავშვებს, რომლებიც მიეჩვივნენ დემოკრატიულ ატმოსფეროს, უჭირთ შეეგუონ უფრო მკაცრ რუტინას და ქცევის წესებს ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში.

და მაინც, მიუხედავად ჩამოთვლილი მინუსებისა, მარია მონტესორის მეთოდი კვლავ აქტუალურია.

ჩვენს ქვეყანაში 90-იანი წლების დასაწყისში გაჩენილი ამ მეთოდს აქტიურად იყენებენ განვითარების ცენტრების მასწავლებლები და აქტიური მშობლები. არავინ შეგაწუხებთ, რომ მისგან მაქსიმუმი გამოიტანოთ, დაამატოთ საკუთარი განვითარება და ამით თქვენს შვილს ინდივიდუალური მიდგომა შესთავაზოთ.

პედაგოგიურის შესახებ მონტესორის სისტემაბევრმა გაიგო. რა არის და როგორ გამოიყენება საბავშვო ბაღში, ამ სტატიაში გეტყვით.

იტალიელმა ექიმმა და განმანათლებელმა მარია მონტესორმა (1870-1952) პირველად გამოიყენა თავისი სისტემა გონებრივად ჩამორჩენილი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის 1907 წელს. მან მოახერხა უნიკალური განვითარებადი გარემოს შექმნა, რომელშიც პრობლემების მქონე ბავშვებიც კი ადვილად იძენენ იმ დონის ცოდნას და უნარებს, რომ არ ჩამორჩებოდნენ და ზოგჯერ აჯობებდნენ კიდეც უპრობლემო თანატოლებს განვითარებაში.

"რა უნდა ვუყოთ ნორმალურ ბავშვებს, რომ ჩემს უბედურებზე უფრო სუსტები გახდნენ?" - გაოცებული იყო მარია მონტესორი და გადაწყვიტა, რომ მისი სავარჯიშო სისტემა ჩვეულებრივი ბავშვებისთვის გამოდგება. ახლა ეს პედაგოგიური სისტემა ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარულია მსოფლიოს მრავალ ქვეყანაში. მასზე ბევრი საბავშვო ბაღი, განვითარების ცენტრი და სკოლაც კი მუშაობს, მათ შორის რუსეთში. რატომ არის ეს მეთოდი ასე მიმზიდველი მასწავლებლებისთვის და მშობლებისთვის?

მონტესორის სისტემის პრინციპი

აქ არის მარია მონტესორის სისტემის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი: თითოეული ბავშვი ვითარდება საკუთარი, აბსოლუტურად ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით სპეციალურად მომზადებულ გარემოში. უპირატესობების სრული მეთოდი, რომლითაც ჯგუფები აღჭურვილია, ათზე მეტ ფურცელს სჭირდება. აღმზრდელის ამოცანაა დაეხმაროს ბავშვს საქმიანობის ორგანიზებაში, რათა მაქსიმალურად განვითარდეს მისი შემოქმედებითი პოტენციალი.

მასალებისა და ამოცანების უმეტესობა შეიცავს თვითშესწორების პრინციპს: თავად ბავშვი ხედავს თავის შეცდომებს და არ იღებს ცუდ შეფასებას ზრდასრულისგან. „დამეხმარე ამის გაკეთება თავად“ – ეს არის მონტესორის სისტემის პრინციპი. ამავდროულად სასწავლო სივრცე შედგება ხუთი ძირითადი ზონისგან, რომელზეც უფრო დეტალურად განვიხილავთ.

Პირადი სივრცე

მოსამზადებელ გარემოში ბავშვი ეცნობა ისეთ მნიშვნელოვან „ზრდასრული“ ცნებებს, როგორიცაა. მაგალითად, სივრცის კატეგორია. და ეს ხდება არა მხოლოდ იმის გამო, რომ ჯგუფში თითოეულ მასალას თავისი ადგილი აქვს. უბრალოდ, როცა ჩვილი სამუშაოდ ფარდაგს აგორავს, ის იძენს საკუთარ პირად სივრცეს, რომლის დარღვევაც მისი მფლობელის ნებართვის გარეშე შეუძლებელია.

მართლაც, მონტესორის ჯგუფებში ბავშვები არ სხედან მერხებთან და უყურებენ ამაყად მოკითხულ მასწავლებელს. აქ ყველა თავისი საქმითაა დაკავებული, ფარდაგზე ზის ან პატარა მაგიდასთან.

თუ ორ ბავშვს სჭირდება მასალა, რომელთაგან თითოეული არსებობს გარემოში მხოლოდ ერთ შემთხვევაში, მაშინ, ბუნებრივია, საჭირო ხდება შეთანხმება გამოყენების თანმიმდევრობაზე ან ერთობლივ მუშაობაზე. და ამ შემთხვევაში ბავშვები იღებენ საზოგადოებაში ფასდაუდებელ კომუნიკაციის უნარს, მოლაპარაკებისა და ერთმანეთის მოსმენის უნარს.

სოციალური კომუნიკაციის უნარების შეძენის მიზნებს ემსახურება აგრეთვე სხვადასხვა ასაკის ჯგუფების შეძენის პრინციპი, სადაც უფროსები ეხმარებიან უმცროსებს, რაც თავის მხრივ ხელს უწყობს საყვარელი ადამიანების მიმართ მზრუნველობას და აახლოებს კლიმატს ჯგუფში ოჯახთან. ბავშვისთვის მონტესორის მასალები სამყაროს გასაღებია, რომლის წყალობითაც ის გაამარტივებს თავის ქაოტურ იდეებს სამყაროს შესახებ. სპეციალურ მოსამზადებელ გარემოში ის ახორციელებს ყველა ფიზიკურ და სულიერ ფუნქციას და სრულყოფილად ვითარდება.

მონტესორის სისტემის განსხვავებები

როგორც ხედავთ, მონტესორის სისტემა მნიშვნელოვნად განსხვავდება ტრადიციული პედაგოგიისგან. პირველ რიგში, ეს ეხება ბავშვის, როგორც უნიკალური, განუმეორებელი პიროვნებისადმი დამოკიდებულებას, თავისი განვითარების გეგმით, მეთოდებითა და სამყაროს დაუფლების პირობებით.

მეორე არის მასწავლებლის როლი. მონტესორის სისტემაში მთავარი ადგილი - სივრცე ეკუთვნის ბავშვს, მასწავლებელი კი მხოლოდ ასისტენტია, რომლის ამოცანაა ასწავლოს მასალასთან სწორად მუშაობა, ასევე ბავშვის მიღწევებზე დაკვირვება. და ეს აჩვენებს ბავშვის არჩევანის თავისუფლებას: ის თავისუფლად მოძრაობს საკუთარი ტემპით. დამოუკიდებლობა არის წარმატებული და ბედნიერი ცხოვრების გასაღები.

ცხოვრებისეული პრაქტიკა

უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სავარჯიშოები ცხოვრებისეული პრაქტიკის სფეროდან, რომელიც ეხმარება ბავშვს იზრუნოს საკუთარ თავზე, ასწავლის მას ღილების სწორად შეკვრას, ფეხსაცმლის შეკვრას, ბოსტნეულის გახეხვა და დაჭრას, სუფრის გაშლას და ბევრი სხვა რამ, რასაც ჩვეულებრივ აკეთებს დედა. არ დაუშვას სახლში გაკეთება.

ხოლო მონტესორის ჯგუფებში ბავშვებს ესმით: „შენ უკვე ზრდასრული ხარ და ამ ამოცანის შესრულება შენ თვითონ შეგიძლია“. მასწავლებელი მხოლოდ აჩვენებს, თუ როგორ უნდა მოაგვაროს მასალა სწორად. სავარჯიშოები ასევე მოიცავს მასალებს, რომლებიც დაკავშირებულია საგნების ჩამოსხმასთან, ჩამოსხმასთან, ტარებასთან და დახარისხებასთან - ყველაფერი, რაც ავითარებს ხელის მოძრაობას და ემზადება წერის, კითხვისა და მათემატიკური აბსტრაქციების განვითარებისთვის.

ყველა ნივთი უნდა იყოს რეალური, რადგან მონტესორის ჯგუფებში ბავშვები ცხოვრობენ არა გასართობად, არამედ სერიოზულად. თუ ჩვილის დოქი იატაკზე დაეცემა და წყალი იატაკზე დაიღვრება, შედეგი მისთვის თვალსაჩინოა: მუშაობს პედაგოგიკის კიდევ ერთი პრინციპი - შეცდომების ავტომატური კონტროლი.

სენსორული განვითარება მონტესორის სისტემის მიხედვით

სენსორული განვითარების სფეროში, თქვენს პატარას შეუძლია მიიღოს ყველა ის შეგრძნება, რაც მას ამა თუ იმ მიზეზით აკლია რეალურ თანამედროვე ცხოვრებაში: ამ ზონაში მდებარე მასალების დახმარებით ის შესანიშნავად ავითარებს მხედველობას, შეხებას, გემოვნებას, სუნი, სმენა და ასევე აქვს დიდი შესაძლებლობა ივარჯიშოს ტემპერატურის გარჩევაში, იგრძნოს განსხვავება საგნების წონასა და ფორმაში და რა თქმა უნდა განუვითაროს კუნთების მეხსიერება.

სენსორულ ზონაში სპეციალურ მასალებთან მუშაობა მნიშვნელოვანი მოსამზადებელი ეტაპია, სანამ ბავშვი მათემატიკური განვითარების სფეროში შევა - სენსორულ მასალასთან მუშაობისას, ლოგიკურად და ზუსტად აზროვნების სწავლის შემდეგ, ბავშვი ადვილად თარგმნის უკვე ცნობილ ცნებებს მათემატიკური ტერმინებით.

მათემატიკური განვითარება მონტესორის სისტემის მიხედვით

მათემატიკის სწავლაც რაც შეიძლება ბუნებრივად მიმდინარეობს: ბავშვი უბრალოდ ცხოვრობს მომზადებულ, მათემატიკით საფუძვლიანად გაჯერებულ გარემოში. მათემატიკური განვითარების ზონა შეიცავს ყველა საჭირო მასალას, რათა ბავშვმა სწრაფად და ეფექტურად ისწავლოს შეკრების, გამოკლების, გამრავლების, გაყოფის ოპერაციები, დაეუფლოს რიგობით დათვლას - ყველაფერი, რაც განიხილება ბავშვის სკოლაში შესვლის მზაობის მნიშვნელოვან კრიტერიუმად.

ენის განვითარების სფერო

ბავშვს, როგორც მშობლიურ ენას, ბუნებრივია, ასევე სჭირდება ენის განვითარების სფერო, რომლის გარეშეც შეუძლებელია სრულფასოვანი ინტელექტუალური ზრდა. აქ ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა გააფართოვოს თავისი ლექსიკა, გაეცნოს ასოებს თითით უხეში ასოების მოკვლევით ან ბურღულზე დახატვით და ისწავლოს სიტყვების ჩამოყალიბება მობილური ანბანის გამოყენებით. სხვათა შორის, ასეთი უხეში ასოები და ანბანი სახლშიც მარტივად შეგიძლიათ გააკეთოთ.

კოსმოსური განათლება მონტესორის სისტემის მიხედვით

ასევე აშკარაა, რომ სრულფასოვანი პიროვნული განვითარება არ შეიძლება მოხდეს ბავშვში სამყაროს სრული სურათის ჩამოყალიბების გარეშე - და ამ ამოცანას აგვარებს კოსმიური განათლების სფერო. ხელმისაწვდომი ფორმით, ბავშვი ეცნობა ყველაზე რთულ თეორიებს ადამიანის სტრუქტურის, გეოგრაფიის, ისტორიის, მცენარეებისა და ცხოველების შესახებ. ბავშვის წინაშე სამყაროს ზოგადი სურათი იშლება და ის სწავლობს მისი მთლიანობის გაცნობიერებას და საკუთარი თავის ამ მრავალფეროვანი სივრცის ნაწილაკად აღქმას.

იტალიელი განმანათლებელი მარია მონტესორი თვლიდა, რომ ამისათვის აუცილებელია ბავშვებს ცხოვრების პირველ წლებში არჩევანის საშუალება მისცენ, რაც მათ საშუალებას მისცემს განვითარდნენ მინიმალური ჩარევით, სპეციალურ გარემოში. მონტესორის პედაგოგიკაში ძირითადი პრინციპი შეიძლება აღიწეროს ასე: „დამეხმარე ამის გაკეთებაში მე თვითონ“. სხვადასხვა შეფასებით, თანამედროვე მსოფლიოში 3-დან 10 ათასამდე სკოლაა, რომელთა მუშაობაც მონტესორის მეთოდებს ეფუძნება. მოდით ვისაუბროთ იმაზე, თუ რა არის მიმზიდველი განათლების ამ მეთოდით შემოქმედებითი თავისუფლების პირობებში და რა არის მისი ძირითადი პრინციპები.

მარია მონტესორი, რომელიც ცხოვრობდა იტალიაში მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე, იყო ექიმი და მასწავლებელი. საკუთარი საგანმანათლებლო სისტემის შექმნის სტიმული იყო მისი მუშაობა ბავშვთა კლინიკაში. იქ, მონტესორი, დაკვირვებით, მივიდა დასკვნამდე, რომ ბავშვს სჭირდება განსაკუთრებული გარემო, რომელიც წაახალისებს მას ისწავლოს და განვითარდეს და დამოუკიდებლად, იძულების გარეშე. ზრდასრული ადამიანი მხოლოდ მეგზური უნდა იყოს ამ გზაზე, რომელიც გასწავლის როგორ გამოიყენო ეს გარემო და განვითარდე საკუთარი ტემპით. რუსეთში პირველი სკოლამდელი დაწესებულებები მონტესორის სისტემის მიხედვით გაჩნდა ოქტომბრის რევოლუციამდე, მაგრამ დიდხანს არ მუშაობდა. ტექნიკის დაბრუნება ჩვენს ქვეყანაში უკვე პოსტსაბჭოთა პერიოდში მოხდა. მთელი ამ ხნის განმავლობაში ამ სისტემის ძირითადი პრინციპები ურყევი რჩებოდა.

სპეციალური საგანმანათლებლო გარემო

იმისათვის, რომ ბავშვი მაქსიმალურად ნაყოფიერად განვითარდეს, საჭიროა მისთვის განსაკუთრებული გარემოს შექმნა მისი ინტერესებისა და საჭიროებების გათვალისწინებით. მონტესორის გარემო შედგება სხვადასხვა დიდაქტიკური მასალისგან - ცხოველების ფიგურები, კუბურები, მუსიკალური ინსტრუმენტები, სასწავლო საშუალებები, გარკვეული ზონების შესაბამისი ჩვეულებრივი საგნები. თითოეული ზონა პასუხისმგებელია მნიშვნელოვან უნარებზე. მათ შორის გადაადგილებით, ბავშვი იძენს სხვადასხვა ყოველდღიურ უნარებს, სწავლობს სამყაროს შესწავლას გრძნობების დახმარებით და გააცნობიეროს თავისი ქმედებების შედეგები, ეცნობა ასოებსა და ციფრებს, აფართოებს ლექსიკას და სწავლობს არითმეტიკული მოქმედებების არსს. ბავშვი ვითარდება, გამოხატავს საკუთარ თავს შემოქმედებითად, იღებს იდეებს, თუ როგორ მუშაობს სამყარო.

ნებისმიერი ზონისთვის მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა ბავშვისთვის ყველაფრის ხელმისაწვდომობა, რაც მასშია. მან უნდა შეძლოს მიაღწიოს ყველაფერს, რაც მას აინტერესებს და დაიწყოს მუშაობა.

თავისუფლება და დისციპლინა

მონტესორის საბავშვო ბაღის მასწავლებელი არასოდეს ეუბნება ბავშვებს, რას გააკეთებენ დღეს. მას შეუძლია აღძრას მათი ინტერესი რაღაცის მიმართ, მაგრამ არ აიძულოს. ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს თავისთვის პროფესიას, სწავლობს საკუთარი თავის მოსმენას და არჩევანის გაკეთებას. მისთვის მინიჭებული თავისუფლება საშუალებას აძლევს განავითაროს ინიციატივა. ამავე დროს, ისინი ბავშვებს უხსნიან: თქვენი თავისუფლება მთავრდება იქ, სადაც იწყება სხვისი თავისუფლება. ბავშვები იცავენ მიღებულ წესებს: ასუფთავებენ სათამაშოებს, ჩუმად მოძრაობენ კლასში, ცდილობენ ხელი არ შეუშალონ ერთმანეთს. ეს არის დისციპლინა, რომლის მოწოდებაც არ უნდა მოხდეს, რადგან ის ყალიბდება შიგნიდან, იძულების გარეშე.

დამოუკიდებლობა

ყველაფერს, რისი გაკეთებაც ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად, ის თავად აკეთებს. ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია მისცეს ზუსტად იმდენი დახმარება, რამდენიც თავად ბავშვს სჭირდება. როგორც თავად მონტესორს სჯეროდა, 2-4 წელი ბავშვში სიზუსტის აღზრდის ოქროს ხანაა. მონტესორის ბაღში ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა მიიღოს მინიმუმი: ღილების დამაგრება, სუფთა ფეხსაცმელი, დაუთოება ტანსაცმელი. სამუშაო ადგილს თავისით ამზადებს: თუ უნდა დახატოს მაგიდაზე ზეთის ტილოს დებს, მოაქვს საღებავები, ჭიქაში ჩააქვს წყალი და ასუფთავებს თავს. ასე დევს ბავშვში განსაზღვრა, ასე ეძლევა საშუალება თავი ზრდასრულად იგრძნოს.

განსჯის გარეშე

მასწავლებელი არ აფასებს ბავშვს, არც იმას, რასაც აკეთებს და არ ადარებს სხვებს. ბავშვისთვის კარგად შესრულებული სამუშაოსთვის ჯილდო არის ის, რაც მან გააკეთა. ხუმრობის სასჯელი არის შედარებითი იზოლაცია სხვა ბავშვებისგან: ბავშვი უბრალოდ სხვა მაგიდასთან ზის, არაფრის შეურაცხყოფის გარეშე. ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის დამოუკიდებლად შეფასებას, გარე შეფასებებისგან დამოუკიდებლობას, რაღაცის კარგად გაკეთებას არა ჯილდოს გამო, არამედ უბრალოდ იმიტომ, რომ მოსწონს. ეს მნიშვნელოვანია თავდაჯერებულობისთვის.

არათანაბარი ასაკი

მარია მონტესორი თვლიდა, რომ ბავშვების ასაკის მიხედვით დაჯგუფება რაიმე სახის საქმიანობისთვის არაბუნებრივი და არაპროდუქტიული იყო. ერთ ჯგუფში სწავლობენ სხვადასხვა ასაკის ბავშვები, 3-დან 7 წლამდე. თავდაპირველად, მონტესორის ჯგუფები იყო სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის 3-დან 7 წლამდე. ახლა, 7 წლამდე ასაკის ბავშვების საერთაშორისო სტანდარტების მიხედვით, მიღებულია შემდეგი განყოფილება. ჩვილთა ჯგუფებში (Nido, Infant) გაკვეთილები ტარდება ჩვილებისთვის 2-დან 14-16 თვემდე, Toddler ჯგუფებში - 14-16 თვიდან 3 წლამდე ბავშვებისთვის, Casa dei Bambini - 2 წლიდან 8 თვიდან 6 წლამდე.

უმცროსები უფროსებისგან მაგალითს იღებენ და თავს ლიდერებად აცნობიერებენ. ყველა ერთად სწავლობს ერთმანეთთან ურთიერთობას, მოთმინებასა და მოქნილობას, დახმარების თხოვნას და გაცემას. ასეთი ინტერპერსონალური უნარები ფასდაუდებელია ბავშვის ემოციური სფეროს განვითარებისთვის. გარდა ამისა, ბავშვებს შეუძლიათ განვითარდნენ საკუთარი ტემპით, საკუთარი შესაძლებლობების გათვალისწინებით: შერეულ ასაკობრივ ჯგუფში ხუთი წლის ბავშვი, რომელსაც ჯერ არ დაეუფლა, არ იგრძნობს ჩამორჩენას. რა ემართება ბავშვს, რომელიც იძულების გარეშე, სხვებთან შედარების გარეშე სწავლობს? ის თავად აღმოაჩენს კითხვას, წერას, არითმეტიკას, აკონტროლებს სასწავლო პროცესს და სიამოვნებით სწავლობს. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველა ბავშვში არის კოგნიტური ინტერესი, რომლის შენარჩუნებაც ასე მნიშვნელოვანია.

მონტესორის პედაგოგიკის თეორიული მხარე ძალიან მიმზიდველად გამოიყურება. და რა შედეგებს იძლევა ეს სისტემა პრაქტიკაში? თავის მოსაზრებას იზიარებს Nash Lad Opportunity Center-ის ხელმძღვანელი ლადა ლაზარევა.

მართლაც, მონტესორის სპეციალურ გარემოში კარგად ორგანიზებული გაკვეთილების შედეგად ბავშვი დამოუკიდებლად საკუთარი ტემპით აუმჯობესებს მსხვილ და წვრილ მოტორულ უნარებს, ეუფლება ენას, ავითარებს გრძნობების აღქმას, ყურადღებას, მეხსიერებას და წარმოსახვას. მას ესმის მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები, თვითდისციპლინის უნარები, თვითმომსახურება და სხვა რეალური ცხოვრებისეული უნარები. მონტესორის სისტემის წყალობით, ბავშვს შეუძლია საკუთარი თავის დაკავება, სწავლობს საკუთარი თავის გაგებას და ცოდნას საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, განუვითარებს თვითსწავლის უნარს.

დღეს რუსეთში, მრავალი ორგანიზაცია, რომელიც აცხადებს მონტესორის სისტემაში გაკვეთილებს, არ აკმაყოფილებს საერთაშორისო სტანდარტებს. ისინი ხშირად არ ითვალისწინებენ ფიზიკურ ვარჯიშებს, არ არის ადგილი მუსიკის, კრეატიულობისთვის და ბავშვებთან ერთად კლასებისთვის მასალები შემოიფარგლება მარცვლეულის ჩამოსხმით და წყლის ჩამოსხმით. თუ მასწავლებელს არ აქვს საკმარისი გამოცდილება, მაშინ ჯგუფში აქტიურ ბავშვებს შეიძლება გაუჭირდეთ წესების დაცვა. და ბავშვები, რომლებიც მიდრეკილნი არიან ფანტაზიისკენ, შეიძლება მოწყენილიყვნენ. ზრდასრული მონტესორის მგრძნობიარე მუშაობის გარეშე, ბავშვი კონცენტრირდება საკუთარ თავზე და არ აწვება კომუნიკაციას. დახურული ბავშვებისთვის მასალის დამოუკიდებელი ოსტატობა ზოგადად სავსეა გუნდისგან განცალკევებით. გარდა ამისა, გამოუცდელი მასწავლებლის თანაშემწის პოზიცია აჩვევს ბავშვს, აღიქვას ზრდასრული, როგორც ავტორიტეტული ადამიანი. აღსანიშნავია ისიც, რომ მონტესორის აკრედიტებულ ჯგუფებზე დასწრება საკმაოდ ძვირია. ამიტომ, ზოგიერთი მშობელი ცდილობს სახლში შექმნას მონტესორის გარემო. ყოველივე ამის შემდეგ, ბევრი სავარჯიშო ადვილად რეპროდუცირებულია სახლში. თუმცა ზემოთ ჩამოთვლილი საგანმანათლებლო შედეგების მისაღებად საჭიროა კომპეტენტურად შექმნილი გარემო და კვალიფიციური სპეციალისტი.

ამ საგანმანათლებლო სისტემამ არა მხოლოდ დროის გამოცდა ჩააბარა, არამედ უამრავი მიმდევარი შეიძინა. ამჟამად თითქმის ყველა ქვეყანაში არის მონტესორის ბაღები, რომლებშიც 1-დან 6 წლამდე მილიონობით ბავშვი სწავლობს.

დოქტორ მონტესორის საგანმანათლებლო იდეების მნიშვნელობაზე მეტყველებს ის ფაქტი, რომ იუნესკომ მისი სახელი შეიტანა იმ მასწავლებლების სიაში, რომლებმაც განსაზღვრეს მსოფლიო განათლების განვითარება მე-20 საუკუნეში, სხვათა შორის, რუს მწერალ ანტონ მაკარენკოსთან ერთად.

რა არის მარია მონტესორის სისტემის პოპულარობა? უპირველეს ყოვლისა, სრულიად ახალ მიდგომაში ბავშვის მიმართ, რომელიც აღიარებული იყო უნიკალურ პიროვნებად და ამიტომ საჭიროებდა ინდივიდუალურ მიდგომას მისი შესაძლებლობების გამოსავლენად.

ასევე, აქტიურმა დედებმა და მამებმა აუცილებლად უნდა წაიკითხონ როგორ გააკეთონ ეს სახლში.

გარემოს ორგანიზების ძირითადი წესები შემდეგია:

1. მაგიდები და სკამები, სხვა აღჭურვილობა უნდა შეირჩეს ბავშვების ასაკისა და სიმაღლის მიხედვით, რადგან ბავშვმა თავად უნდა მოაწყოს ავეჯი საკუთარი საჭიროებისთვის. აღმზრდელს მხოლოდ მოეთხოვება თქვას, რომ ეს უნდა გაკეთდეს მშვიდად.
2. სასწავლო ოთახი უნდა იყოს ფართო, ნათელი, სუფთა ჰაერზე თავისუფალი წვდომით. მასწავლებლებმა და მშობლებმა უნდა იფიქრონ ოპტიმალურ განათებაზე, უზრუნველყონ დღის სინათლის არსებობა.
3. კედლის გაფორმება უნდა იყოს მშვიდი, რათა არ გადაიტანოს ბავშვები უშუალო სამუშაოსგან. მონტესორმა რეკომენდაცია გაუწია ინტერიერში მყიფე ნივთების შეტანას, რათა ბავშვმა მალე ისწავლოს მათი გამოყენება და გააცნობიეროს მათი ღირებულება.
4. მნიშვნელოვანია წყალზე თავისუფალი წვდომის უზრუნველყოფა. ბევრი კლასი დაფუძნებულია წყლის გამოყენებაზე: მაგალითად, მისი ჩამოსხმა კონტეინერიდან კონტეინერში. გარდა ამისა, თვითშესწავლა ჰიგიენის უნარებში გულისხმობს ნიჟარების და ტუალეტების დამონტაჟებას ხელმისაწვდომ სიმაღლეზე.
5. საგანმანათლებლო მასალები უნდა განთავსდეს ბავშვების თვალის დონეზე, რათა ბავშვმა შეძლოს მათთან მუშაობა მასწავლებლის დახმარების გარეშე. ყველა სახელმძღვანელო წარმოდგენილი უნდა იყოს ერთ ეგზემპლარად, რათა ბავშვებმა გაითვალისწინონ თანაკლასელების საჭიროებები.

შეღავათების გამოყენების მნიშვნელოვანი წესი არის ის, რომ ვინც პირველად აიღო, მუშაობს მათთან. ამრიგად, შესაძლებელია შეუმჩნევლად აღვზარდოთ ბავშვებში მოლაპარაკების, გაცვლის და ურთიერთქმედების უნარი.

შენობების ზონირება

იმისათვის, რომ ბავშვის განვითარებამ დააკმაყოფილოს მისი მოთხოვნილებები, აუცილებელია განვითარებადი გარემოს სწორად აშენება – მაგალითად, მისი დაყოფა ფუნქციურ ზონებად.

ავტორის ვერსიაში შესთავაზეს ოთახის დაყოფა ხუთ ზონად: პრაქტიკული უნარები, სენსორული, მათემატიკა, ენა, სივრცე. ახლა ჩვეულებრივია მათი დამატება სხვა სფეროებით - მაგალითად, ფიზიკური დატვირთვით.

მას ასევე უწოდებენ პრაქტიკულ ზონას. აქ მასალების მთავარი ამოცანაა ბავშვის ყოველდღიური ცხოვრების პირობების შეჩვევა და ჰიგიენური უნარების ჩამოყალიბება.

სარგებელი და აქტივობები პრაქტიკულ ზონაში ეხმარება ბავშვს ისწავლოს:

რეალურ ცხოვრებაში, თქვენ უნდა გამოიყენოთ მასალები და სახელმძღვანელოები, როგორიცაა:

• „ჭკვიანი დაფები“, ან საქმიანი დაფები (ხის დაფები სამაგრებით, ღილებით, თასმებით, საკეტებით და ა.შ.);
• კონტეინერები წყლის ჩამოსასხმელად;
• სახლის მცენარეები ქოთნებში;
• მოჭრილი ყვავილები;
• მაკრატელი;
• სკუპი ცოცხით;
• სარწყავი ქილები;
• სუფრის ტილოები;
• ზოლები (ისინი არის დაწებებული ან დახატული იატაკზე), რომლებზეც ბავშვები დადიან, თან ატარებენ სხვადასხვა ნივთებს, მაგალითად, ჭიქა წყალს.

პრაქტიკული ზონის მასალები, რომლებსაც ბავშვი იყენებს, უნდა იყოს რეალური. სათამაშოები ამ შემთხვევაში არ არის მისასალმებელი.

განვითარების ეს საიტი შედგება უპირატესობებისგან, რომლებიც ხელს უწყობს მშვენიერი მოტორული უნარების, მხედველობის, შეხების (ტემპერატურული ინდიკატორების განმასხვავებელი) და სმენის გაუმჯობესებას. ასევე ვითარდება „ბარიული“ განცდა – საგნების წონის მიხედვით გარჩევის უნარი.

სენსორული ზონა მოიცავს ისეთ სარგებელს, როგორიცაა:

ეს არ არის ყველა მასალა ხელმისაწვდომი სენსორულ ზონაში. მნიშვნელოვანი წესი საგანმანათლებლო საშუალებების შერჩევისას არის ის, რომ მათ ყურადღება უნდა გაამახვილონ გრძნობის რომელიმე ორგანოზე, რათა გადაიტანონ ბავშვების ყურადღება სხვა მახასიათებლებისგან.

მათემატიკა და სენსორიკა ერთმანეთთან არის დაკავშირებული. მაგალითად, ბავშვი ერთმანეთს ადარებს მასალებს, ერთდროულად ზომავს მათ, აწყობს, ანუ ასრულებს მათემატიკურ მოქმედებებს.

მაგრამ თუ სხვადასხვა ცილინდრები და კოშკები ბავშვებს მხოლოდ მათემატიკისთვის ამზადებენ, მაშინ კონკრეტული სახელმძღვანელოები ბავშვებს საშუალებას აძლევს პირდაპირ ისწავლონ მათემატიკური ცნებები.

მათემატიკური ზონაში მუშაობისთვის დაგჭირდებათ შემდეგი მასალები:

ამრიგად, ამ ზონაში შეირჩა ისეთი სახელმძღვანელოები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ლოგიკა. ვიზუალური და კონკრეტული მასალების დახმარებით ბავშვი უფრო ადვილად სწავლობს რთულ მათემატიკურ ცნებებსა და მოქმედებებს.

ამ ზონაში ასევე არის შეღავათები, რომლებიც მიმართულია სენსორული და წვრილი მოტორული უნარების განვითარებაზე. სხვადასხვა ცილინდრები, უხეში ასოები, ხმაურის ჩანთები და ყუთები ირიბად გავლენას ახდენენ მეტყველების უნარების ჩამოყალიბებაზე.

ზონაში შეღავათები მიზნად ისახავს სწორი მეტყველების განათლებას, ენობრივი უნარების გაუმჯობესებას, აქტიური და პასიური ლექსიკის გაფართოებას და წერისა და კითხვისთვის მომზადებას.

საკითხავი წიგნები შერჩეულია ყველა ასაკისთვის, რათა დააკმაყოფილოს თითოეული მოსწავლის საჭიროება.

სხვაგვარად მას საბუნებისმეტყველო განათლების ზონას უწოდებენ. აქ ბავშვი იღებს ცოდნას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, სხვადასხვა საგნებსა და ფენომენებს შორის კავშირების შესახებ. ასევე, ბავშვები სწავლობენ ისტორიის, ბოტანიკის, ზოოლოგიური და გეოგრაფიული მეცნიერებების საფუძვლებს.

ასეთი ზონა აღჭურვილია შემდეგი მასალებით:

• საბავშვო საცნობარო წიგნები და ენციკლოპედიები;
• გეოგრაფიული და ბუნებრივი რუკები;
• მზის სისტემის განლაგება;
• ცხოველთა ტიპოლოგია;
• მცენარეთა ტიპოლოგია;
• მცენარის თესლი და ფოთლები;
• კალენდრები;
• ექსპერიმენტული დამხმარე საშუალებები სხვადასხვა ექსპერიმენტების ჩასატარებლად.

ექსპერიმენტები უნდა იყოს ელემენტარული და უსაფრთხო ბავშვისთვის. თუმცა, ამ შემთხვევაში, ყველა ელემენტი უნდა იყოს რეალური. მაგალითად, პოპულარული გამოცდილებაა იოდის და პურის გამოყენება სახამებლის დასადგენად.

გარდა ამისა, არის მუსიკის, ხელოვნების, ცეკვის, უცხო ენების შესწავლის, ფიზიკური დატვირთვის ზონები. ასეთი სიღრმისეული ზონირება ხელს უწყობს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას, მაგრამ ყოველთვის არ არის საკმარისი სივრცე ასეთი ზონებისთვის.

განვითარების მგრძნობიარე პერიოდები

მგრძნობიარე პერიოდები განვითარების ეტაპებია, როდესაც ბავშვს შეუძლია გარკვეული უნარების დაუფლება ზედმეტი ძალისხმევის გარეშე, სიამოვნებით და ჩართულობით.

სამწუხაროდ, ასეთი მგრძნობიარე პერიოდები არც თუ ისე დიდხანს გრძელდება და შეუქცევად გადის, იმისდა მიუხედავად, მოახერხა თუ არა ბავშვმა თავისი შესაძლებლობების მაქსიმალურად გაზრდის შესაძლებლობის გამოყენება.

თუ მშობლებმა იცოდნენ ბავშვის ცხოვრებაში „მიმღები“ ეტაპის დაწყების შესახებ, შეძლებენ შექმნან პირობები და გააჯერონ გარემო საჭირო მასალებით თუ საშუალებებით.

ძირითადი მგრძნობიარე სტადიები 0-დან 6 წლამდე

რა ასაკიდან შეიძლება მონტესორის მეთოდის გამოყენება?

ტყუილად არ არის მარია მონტესორის ადრეული განვითარების მეთოდს სახელში სიტყვა „ადრეული“. თავად ავტორს სჯეროდა, რომ ბავშვის განათლებისთვის მზადება ჯერ კიდევ დაბადებამდე იყო საჭირო.

მშობლების მტკიცე გადაწყვეტილებაა გაეცნონ განვითარებადი სისტემის პრინციპებს და მისი პრაქტიკაში დანერგვის სურვილი, მათ შორის სახლში ოპტიმალური გარემოს შექმნით, რაც წარმატების თითქმის ნახევარია.

ნიდო ჯგუფები

ახალშობილთა პერიოდში ბავშვი და დედა უკიდურესად არიან დამოკიდებულნი ერთმანეთზე, რის გამოც მათი დაშორება არასასურველია. და ბავშვი, ფიზიოლოგიური მიზეზების გამო, ჯერ კიდევ არ არის ძალიან დაინტერესებული გარე სამყაროთი.

სამი თვის ასაკში ბავშვი აქტიურდება, ავლენს ცოცხალ ინტერესს გარემომცველი რეალობის მიმართ. უკვე მეცხრე კვირიდან, მონტესორის სისტემის მიხედვით მომუშავე განვითარების ზოგიერთი ცენტრი იწვევს ნამცეცებით დედებს ნიდოს კლასებში (იტალიურიდან თარგმნა - ბუდე).

თუმცა, ასეთი "აქტივობები" საკმაოდ სასარგებლოა თავად ქალისთვის, რადგან ისინი საშუალებას აძლევს მას ცოტათი დაივიწყოს მრავალი საყოფაცხოვრებო საქმე და გაამრავლოს მისი თავისუფალი დრო. ასეთ პატარა ბავშვს ჯერ არ სჭირდება ნიდოს კლასში დასწრება, რადგან საჭირო ადრეული განვითარება შესაძლებელია სახლში.

როგორც კი ბავშვი იწყებს სეირნობას (ჩვეულებრივ 7 თვის შემდეგ), უკვე შეგიძლიათ მიზანმიმართულად დაესწროთ მონტესორის ჯგუფს. ეს ვარიანტი შესაძლებელია, თუ დედას სურს დაიწყოს ბავშვის ადრეული განვითარება, მაგრამ არ აქვს შესაძლებლობა შექმნას სახლში შესაფერისი გარემო.

პატარების ჯგუფები

როგორც კი ბავშვი იწყებს აქტიურ სიარულს (ჩვეულებრივ, წელიწადნახევარში), ის გადაყვანილია პატარების ჯგუფში (ინგლისურიდან თარგმნა - დამოუკიდებელი ბავშვი). მონტესორის შიდა ცენტრებში ასე ეძახიან კლასებს ბავშვების საბავშვო ბაღში ადაპტაციისთვის.

ამ კლასში ვიზიტი აფართოებს ბავშვების შესაძლებლობებს, რადგან ბავშვი 1,5-დან 3 წლამდე:

• ხდება უფრო თვითდაჯერებული და დამოუკიდებელი;
• სწავლობს კომუნიკაციას და ურთიერთობების დამყარებას უცნობ მოზარდებთან (მომვლელებთან);
• იძენს თვითმომსახურების უნარ-ჩვევებს (სწავლობს ჩაცმა-გაშიშვლებას, მაქმანებს, ღილების გახსნას და ა.შ.);
• სწავლობს მაკრატლის, ჩაქუჩის, ფუნჯის გამოყენებას;
• იწყებს ოთახის გაწმენდას (ელემენტარული მოქმედებები - წმენდა და მტვრის მოწმენდა);
• სწავლობს თანატოლებთან ურთიერთობას, იგებს გუნდში მუშაობის წესებს.

პატარების ჯგუფში დასწრების სხვადასხვა ვარიანტი არსებობს: მთელი დღის განმავლობაში, ნახევარი დღით, გაკვეთილებზე დასწრება მხოლოდ კვირაში რამდენჯერმე. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის მახასიათებლებზე და მშობლების ფინანსურ შესაძლებლობებზე. გარდა ამისა, მონტესორის მეთოდი 1-3 წლის ბავშვებისთვის შესაძლებელია სახლში.

ამრიგად, მონტესორის ჯგუფებში დასწრება იწყება ორი თვის ასაკიდან, თუ დედას ეს სჭირდება. მაგრამ ჩვილის კლასი ნამდვილად შეიძლება იყოს სასარგებლო 3 წლამდე ბავშვის განვითარებისთვის და მისი ადაპტაციისთვის საბავშვო ბაღში.

ძირითადი გაკვეთილები ტარდება 3-დან 6 წლამდე ასაკის ბავშვებთან. ეს გასაკვირი არ არის, რადგან სწორედ ამ ასაკში ბავშვები განიცდიან ცოდნისა და უნარების შეძენის მთავარ მგრძნობიარე პერიოდებს.

საინტერესოა, რომ მარია მონტესორმა მოიხსენია ბავშვების ურთიერთქმედება დამხმარე საშუალებებით, თანატოლებთან და უფროსებთან არა როგორც თამაში, არამედ როგორც კლასები ან გაკვეთილები. მან ასევე სიტყვა „სათამაშო“ არ გამოიყენა თავის გამოსვლაში და სასწავლო საგნებს დიდაქტიკური მასალა უწოდა.

უნდა გვესმოდეს, რომ საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში ტრადიციულად ორგანიზებულია სხვადასხვა ასაკის ბავშვთა გუნდები. ბავშვი გადადის შემდეგ ეტაპზე, როდესაც ის სრულად გააცნობიერებს თავის ამჟამინდელ საჭიროებებს.

ცოდნის მიღების სიჩქარე დამოკიდებულია მხოლოდ ბავშვზე. არავინ აჩქარებს მას, რაც საშუალებას მისცემს მას ჩაერთოს საკუთარ ინდივიდუალურ რეჟიმში.

ბავშვმა თავად უნდა დაამყაროს ურთიერთობა სხვა ბავშვებთან, ხოლო მასწავლებლები დაკვირვებით და საჭიროებისამებრ ეხმარებიან.

მონტესორის სისტემის საყოველთაო აღიარებისა და მისი გავრცელების მიუხედავად, ყველა მასწავლებელი და მშობელი არ მიიჩნევს ამ მეთოდს რეალურად ეფექტური და სასარგებლო ბავშვის განვითარებისთვის.

აუცილებელია უფრო დეტალურად განვიხილოთ ამ განვითარებადი ტექნიკის ყველა დადებითი და უარყოფითი მხარე.

უპირატესობები

უპირატესობებს შორის ექსპერტები აღნიშნავენ რამდენიმე მნიშვნელოვან პუნქტს:

უარყოფითი ქულები

ამ ტექნიკას ასევე აქვს გარკვეული უარყოფითი მხარეები, რომელთა შესახებ ცოტამ თუ იცის. ასე რომ, არსებობს შემდეგი უარყოფითი მხარეები:

• სათანადო ყურადღება ყოველთვის არ ექცევა ფანტაზიის, შემოქმედებითი და კომუნიკაციური უნარების გაუმჯობესებას;
• როლური თამაში არის მთავარი აქტივობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის, მაგრამ ავტორმა არ აღიარა მისი როლი ბავშვის განვითარებაში;
• არასაკმარისი ყურადღება ექცევა ზღაპრულ ისტორიებს, რომლებიც შეუმჩნევლად აცნობენ ბავშვებს მათ გარშემო არსებულ სამყაროს;
• ჩვეულებრივ სკოლაში შესვლისას ბავშვებს უჭირთ მასწავლებელთან ურთიერთობის ახალ დონეზე გადასვლა, ამის გამო შესაძლებელია ადაპტაციის სირთულეები;
• კლასში ფიზიკური აქტივობის ნაკლებობა;
• მკაცრად რეგულირებული აქტივობების ნაკლებობამ შეიძლება სასტიკი ხუმრობა მოახდინოს ბავშვზე, რადგან ის განაგრძობს მუშაობას სურვილისამებრ.

მუდმივი კრიტიკის გამო, ბევრმა ცენტრმა და სკოლამ მიატოვა მარია მონტესორის სისტემა მისი სუფთა სახით. მასწავლებლები მუდმივად აუმჯობესებენ მეთოდოლოგიას, ამატებენ მათ პირად გამოცდილებას.

ამრიგად, მონტესორის მეთოდით სწავლება გამოირჩევა ორიგინალურობით, უჩვეულო შინაარსითა და გარკვეული უპირატესობებით. თუ მოგეწონათ ამ ადრეული განვითარების სისტემის რომელიმე ასპექტი, აუცილებლად შეიყვანეთ ისინი თქვენს არსენალში. თქვენი შვილი მხოლოდ მადლობას მოგახსენებთ.